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《长度单位（厘米、米）》三篇教案

教案一：基础认知型——走进厘米和米的世界

课题名称

“探秘长度单位：认识厘米与米”

教学目标

知识目标：学生能认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米；能正确使用刻度尺测量物体的长度。

能力目标：通过观察、测量、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。

情感目标：激发学生学习长度单位的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生严谨认真的学习态度。

教学重点难点

重点：认识长度单位厘米和米，掌握用刻度尺测量物体长度的方法，理解1米=100厘米。

难点：建立1厘米和1米的长度表象，能根据实际情况选择合适的长度单位进行测量和估测。

教学方法

直观演示法、操作法、讲解法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

播放一段动画视频：两个小动物比赛跳远，小兔子跳了一大段距离，小松鼠跳了一小段距离，但它们都不知道自己跳了多远，非常苦恼。播放结束后，教师提问：“同学们，怎样才能知道它们跳了多远呢？这就需要用到长度单位，今天我们就一起来认识长度单位厘米和米。”由此引出本节课课题。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本通常先以生活场景引入长度单位的概念，如测量书本的长度、铅笔的长度等。接着展示刻度尺，介绍刻度尺的刻度、0刻度线、单位厘米等知识，引导学生观察刻度尺并认识1厘米的长度，通过测量较短物体的长度，让学生掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在认识米的部分，通过展示米尺，介绍米是比厘米大的长度单位，让学生用米尺测量教室的长度、黑板的长度等较长物体，感受1米的长度。教材还会通过一些活动和练习，如让学生用身体的某些部位比划1厘米和1米的长度，填空选择合适的长度单位，以及进行厘米和米之间的单位换算等，巩固学生对长度单位的认识。

分析：教材从学生熟悉的生活情境出发，将抽象的长度单位概念与具体的测量活动相结合，符合低年级学生的认知特点。通过直观展示刻度尺和米尺，让学生直观感受长度单位的实际意义，便于学生建立长度表象。测量活动和身体比划等实践操作，有助于学生加深对长度单位的理解和记忆。练习题的设计涵盖了知识的各个方面，从测量方法到单位换算，从实际应用到概念辨析，全面巩固学生所学知识，为后续学习更复杂的测量和几何知识奠定基础。

三、深入探究（25分钟）

认识厘米：教师拿出一把刻度尺，向学生详细介绍刻度尺的各部分名称，如0刻度线、刻度、单位厘米（cm）。让学生仔细观察自己手中的刻度尺，找出1厘米的长度，引导学生发现每相邻两个数字之间的距离就是1厘米。然后，教师用刻度尺测量一支铅笔的长度，边测量边讲解测量方法：将铅笔的一端对准0刻度线，另一端对着刻度几就是几厘米。接着让学生自己动手测量橡皮、课本的宽度等较短物体的长度，并记录测量结果。测量完成后，组织学生交流测量过程和结果，教师进行点评和总结，强调测量时要注意物体的一端与0刻度线对齐。

建立1厘米的长度观念：教师引导学生找一找生活中长度大约是1厘米的物体，如手指甲的宽度、图钉的长度等。让学生用手指比划1厘米的长度，然后闭上眼睛想一想1厘米的长度有多长。通过多次比划和想象，帮助学生建立1厘米的长度表象。

认识米：教师拿出一把米尺，告诉学生米是比厘米大的长度单位，1米可以写成1m。让学生观察米尺，发现米尺上有100个小格，每个小格是1厘米，从而得出1米=100厘米。教师用米尺测量教室的门的高度，让学生直观感受1米的长度。接着让学生用米尺测量自己的身高、课桌的长度等较长物体的长度，在测量过程中，教师巡视指导，帮助学生正确使用米尺。

建立1米的长度观念：组织学生开展活动，让学生张开双臂，感受1米的长度；或者让学生用绳子量出1米的长度，然后将绳子剪下来，观察1米的实际长度。通过这些活动，让学生在脑海中形成1米的长度概念。

厘米和米的单位换算：教师出示一些单位换算的题目，如“2米=（）厘米”“500厘米=（）米”，引导学生根据1米=100厘米的进率进行换算。先让学生独立思考，然后在小组内交流换算方法，最后教师进行总结和讲解，强调换算时要注意单位之间的进率。

四、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，回顾长度单位厘米和米的认识过程，包括刻度尺和米尺的使用方法、1厘米和1米的长度表象以及厘米和米之间的单位换算。通过提问的方式，让学生再次复述重点知识，如“1米等于多少厘米？用刻度尺测量物体长度时要注意什么？”对学生在课堂上的积极表现进行表扬，鼓励学生课后继续观察生活中的物体，用所学的长度单位进行测量和估测。

教材分析

《长度