【核心素养目标】1.4 速度的测量 教学设计 （表格式） 人教版八年级上册物理.docxVIP

《速度的测量》

一、教材分析

《速度的测量》不仅为学生奠定了运动学的基础，也是后续学习力学、动力学等物理知识的关键。教材通过引入速度这一核心概念，旨在帮助学生理解物体运动快慢的描述方式。通过日常生活中的实例，如汽车行驶、运动员赛跑等，教材引导学生直观感受速度的存在，进而抽象出速度的概念。

二、教学策略

教材还设计了实验环节，让学生亲手测量物体的速度，体验科学探究的过程，加深对速度计算公式的理解(v=s/t)。这种理论与实践相结合的方式，不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了他们的实践能力。

三、教学目标

物理观念：学生在此单元中能够准确理解速度的定义、单位(米/秒)及其换算，掌握使用公式v=s/t进行速度计算的方法。同时，学生学会使用测量工具(如刻度尺、秒表)测量物体的运动路程和时间，从而间接测量并计算速度。

科学思维：通过小组合作，学生设计并实施测量物体运动速度的实验方案，培养了实验操作能力、数据处理能力和团队合作能力。在实验中，学生观察、记录、分析数据，体验科学探究的基本过程，提高了解决实际问题的能力。

科学探究：教材鼓励学生通过实验测量不同物体在不同条件下的平均速度，培养他们的实验操作能力。同时，引导学生关注实验现象，分析实验数据，得出实验结论，培养了认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

科学态度与责任：通过《速度的测量》的学习，学生不仅掌握了物理知识，还体会到了科学技术与社会、生活的紧密联系。他们了解到速度在交通安全、运动比赛等方面的应用，增强了安全意识和社会责任感。此外，实验过程中的合作与交流也培养了学生的团队合作精

神和沟通能力。

四、教学重难点

重点：引导学生认识到速度测量在实际生活中的重要性，激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养他们尊重事实、严谨求实的科学态度，以及对社会和自然环境的责任感。

难点：通过实际测量活动，培养学生的观察、实验和记录能力。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

想象一下，当你骑着自行车飞驰在乡间小道上，

或是看着高铁列车呼啸而过，是什么决定了这些物体运动的快慢呢?对，就是速度。那么,速度究竟是

什么?我们如何测量它呢?接下来，就让我们一起揭开速度的神秘面纱吧!

引入新课(约3分钟)

老师：首先，让我们从生活的实例出发。大家有没有注意过，在学校的运动会上，当两位同学进行百米赛跑时，我们是如何判断谁跑得更快的呢?

学生：(积极回答)看谁先跑到终点!

老师：非常正确!这就是我们判断物体运动快慢最直观的方法——比较相同路程下所需的时间。但是，如果我们想要知道一个物体在任意一段时间内的运动快慢怎么办呢?这就需要我们引入一个新的物理量——速度。

通过小组合作，学生设计并实施测量物体运动速度的实验方案，培养了实验操作能力、数据处理能力和团队合作能力。在实验中，学生观察、记录、分析数据，体验科学探究的基本过程，提高了解决实际问题的能力。

课内探究

讲授新知(约10分钟)

教材鼓励学生通过实验测

老师：速度，简单来说，就是描述物体运动快慢的物理量。它等于物体在单位时间内通过的路程。公式表示为：速度(v)=路程(s)/时间(t)。这

里需要注意的是，速度的单位是由路程单位和时间单位共同决定的，常用的速度单位是米/秒(m/s)。

(老师边讲边板书，同时用多媒体展示速度的定义和公式)

老师：接下来，我们来看几个例子，帮助大家更好地理解速度的概念。

(举例：1.自行车1分钟内行驶了300米，求其速度；2.汽车以80公里/小时的速度行驶，求其每秒行驶的距离。)

老师引导学生一起计算，并强调速度计算时的注意事项，如单位统一等。

实验探究(约15分钟)

老师：理论学习之后，是时候动手实践了。接下来，我们将分组进行一个小实验——测量小车的速度。

(分发实验器材：小车、刻度尺、秒表、长木

板等)

老师：请大家按照以下步骤进行实验：

1.准备阶段：将长木板平放在桌面

上，确保小车能在上面平稳滑行。用刻度尺

量不同物体在不同条件下的平均速度，培养他们的实验操作能力。同时，引导学生关注实验现象，分析实验数据，得出实验结论，培养

了认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

测量并记录木板上的某段距离(如1米)。

2.测量时间：一位同学负责释放小

车，另一位同学同时启动秒表，记录小车通过这段距离所需的时间。

3.计算速度：根据速度公式v=s/t,

将测量得到的路程和时间代入公式，计算出小车的速度。

4.记录数据：每组同学需记录多次实验数据，并取平均值以减小误差。

(老师巡回指导，解答学生疑问，鼓励学生相互协作，共同完成实验)

数据分析与讨