第7课《中华民族一家亲》第3课时互相尊重守望相助核心素养教案 道德与法治五年级上册.docxVIP

第7课《中华民族一家亲》

第3课时互相尊重守望相助

教材分析

本节课是《中华民族一家亲》单元的实践升华课，聚焦“互相尊重守望相助”的民族交往准则。教材以各民族文化差异为切入点，通过火把节、民族节日祝福等生活案例，引导学生理解文化多样性的价值；以青藏铁路建设、“兴边富民”行动等国家工程与政策为载体，展现各民族在国家建设中的互助实践；最终落脚于“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的民族团结行动倡议。教材通过“认知—情感—行动”的逻辑链条，将中华民族共同体意识转化为可操作的交往准则，是培养学生民族团结素养的关键一课。

学情分析

五年级学生已初步认识“56个民族是一家”，但存在三方面认知局限：①对民族文化差异的认知停留在服饰、饮食等表面，缺乏对习俗背后文化内涵的理解；②对“民族团结”的理解较为抽象，难以将国家政策与日常行为建立联系；③在跨民族交往中可能存在文化误解（如随意评价少数民族习俗）。针对这些特点，教学需借助情境体验、案例剖析和实践活动，将“尊重与互助”转化为可感知的行为场景，帮助学生建立“差异—尊重—互助”的认知链条。

核心素养分析

政治认同

通过“兴边富民”“青藏铁路”等国家案例，理解民族团结是国家发展的战略需求，增强对“中华民族一家亲”的政治认同，树立“维护民族团结是每个公民责任”的意识。

道德素养

培养“尊重文化差异、包容多元习俗”的道德品质，践行“互帮互助、平等友善”的交往准则，在跨民族互动中展现文明有礼的道德风貌。

法治观念

知晓《宪法》中“各民族一律平等”的法律规定，明确歧视民族习俗、破坏民族团结是违法行为，树立“依法维护民族关系”的法治意识。

健全人格

在文化差异认知中培养开放包容的心态，在互助案例学习中塑造责任担当的品格，形成“理性看待差异、主动互助合作”的健全人格。

责任意识

认识到“民族团结”不仅是国家政策，更是个人行为选择，激发“从身边小事做起，主动尊重互助”的责任意识，如尊重同学的民族习惯、参与民族文化交流活动等。

教学重点

理解各民族文化差异的多样性，掌握“尊重民族习俗”的具体行为规范（如节日礼仪、语言禁忌等）。

认识“守望相助”在国家建设（如青藏铁路）和日常生活中的具体表现，体会民族团结对国家发展和个人幸福的意义。

教学难点

引导学生将“尊重民族差异”从认知转化为行动，避免“知道却做不到”的形式化理解。

帮助学生理解国家民族政策（如《兴边富民行动规划》）与个人行为的联系，建立“国家战略—个人责任”的认知链条。

教具准备

多媒体资源：火把节庆典视频、青藏铁路建设纪录片片段、各民族新年祝福音频（藏语“扎西德勒”、蒙古语“乌力吉”等）、“兴边富民”成果图片集。

实物教具：彝族火把节头饰、藏族哈达、民族节日禁忌卡片（如回族饮食禁忌、傣族泼水节礼仪等）。

学生任务单：“民族互助案例收集表”“班级民族团结倡议书设计纸”。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

教师活动：

播放混剪音频：汉语“过年好”、藏语“洛萨尔桑”、蒙古语“乌力吉”的新年祝福，同步展示各民族拜年服饰图片。

提问：“为什么不同民族的祝福语言和服饰各不相同？如果有少数民族同学用本民族语言向你祝福，你会如何回应？”

邀请学生模仿听到的祝福语，引出“互相尊重守望相助”的主题。

学生活动：

聆听音频并模仿民族祝福语，分享对文化差异的感受（如“语言很有趣”“服饰很漂亮”），思考“如何回应不同民族的祝福”。

设计意图：

通过多感官刺激激发兴趣，让学生直观感受民族文化多样性，为“尊重差异”的教学建立情感共鸣点。

二、讲授新课

模块三：互相尊重守望相助

（一）尊重差异——文化多样性的密码

教师活动：

案例剖析：播放云南火把节视频，聚焦“村寨大火把—家门小火把—围火歌舞”的习俗，提问：“火把节中‘火’的寓意是什么？如果游客想参与火把节，需要注意哪些礼仪？”

情境讨论：发放“民族节日禁忌卡片”（如：傣族泼水节需用清水轻洒，不可泼向老人；回族禁食猪肉，参观清真寺需脱鞋），组织小组讨论：“为什么要尊重这些习俗？生活中遇到不熟悉的民族习俗，应该怎么做？”

法律渗透：展示《宪法》第四条关于民族平等的条文，强调“尊重习俗是法律规定的义务”。

学生活动：

小组分享收集的民族节日（如蒙古族那达慕大会、维吾尔族古尔邦节），结合卡片讨论交往礼仪；

列举生活中尊重或不尊重民族差异的事例（如“同学嘲笑回族同学的饮食禁忌”），分析后果。

设计意图：

通过具体案例和法律条文，将“尊重差异”从道德倡导转化为可操作的行为规范，强化法治观念。

（二）守望相助——从国家工程到生活实践

教师活动：