1.2+地球与地球仪+第二课时+教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第一章《地球》第二节《地球与地球仪》第二课时

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

七年级

新授课

3

45分钟

课程标准

1.在地球仪上识别经线和纬线，说出经线和纬线的特点（形状、长度、指示方向）。

2.理解经度和纬度的划分规则，能在地球仪或经纬网图上读出某点的经纬度，并能区分东西经、南北纬。

3.说出南北半球和东西半球的划分界线，能根据经纬度判断某点所在的半球。

教材分析

本节是人教版七年级地理上册第一章《地球》第二节的第二课时，是在学生认识地球形状、大小及地球仪基本构造后的深化学习，核心是建立“经纬网”这一地理空间定位工具的概念：

知识逻辑：教材先对比经线和纬线的形态特征，再阐述经度（以本初子午线为起点）和纬度（以赤道为起点）的划分方法，最后聚焦半球划分（南北半球以赤道为界，东西半球以20°W和160°E为界），形成“线的特征—度数规则—空间分区”的逻辑链，为后续学习地图定位、区域地理奠定基础。

能力衔接：通过辨析经线与纬线、经度与纬度的差异，培养学生的比较归纳能力；通过经纬度定位和半球判断，提升空间思维能力，是地理学科“空间认知”核心能力的关键载体。

素养渗透：通过学习人类为精准定位而设计经纬网的过程，体会“科学探索”精神；通过分析东西半球划分界线的合理性（避免切割陆地），渗透“人地协调观”和“综合思维”。

核心素养

目标

（一）区域认知

能根据经纬度判断某点所在的半球位置（如“北京40°N位于北半球”），理解不同经纬度区域的空间差异。

（二）综合思维

小组合作对比经线与纬线的特点（形状、长度等），归纳经度与纬度的划分规律，建立“线—度—位”的关联思维；

分析东西半球划分选择20°W和160°E的原因，理解地理规则背后的人文考量（如减少国家跨半球）。

（三）地理实践力

动手绘制简易经纬网图，标注关键经线（0°、180°、20°W、160°E）和纬线（0°、南北回归线、南北极圈）；

小组协作在地球仪上快速定位某点经纬度（如“纽约40°N，74°W”），并判断其所在半球。

（四）人地观念

认识经纬网在航海、救灾、军事等领域的应用，理解人类通过智慧解决空间定位问题，体现“地理知识服务于人类活动”的理念。

教学重点

1.经线与纬线的特点（形状、长度、指示方向、相互关系）。

2.经度（东西经）和纬度（南北纬）的划分规则及表示方法。

3.南北半球（赤道为界）和东西半球（20°W、160°E为界）的划分。

教学难点

1.东西经（0°与180°经线的特殊性）和南北纬的判读（“E/W”“N/S”的含义）。

2.东西半球划分界线的理解（为何不用0°和180°经线，而是20°W和160°E）。

3.复杂经纬网图中某点经纬度及半球位置的综合判断。

教学方法

小组自助互助法：将学生分为4人小组，通过“任务认领—对比分析—互教互查”开展学习。例如，“经线组”与“纬线组”交叉讲解，组内“小老师”负责答疑，强化对经纬线差异的记忆。

情境探究法：创设“海上救援”情境（如“某船只遇险，坐标为（20°N，150°E），如何快速定位？”），引导学生在解决问题中掌握经纬度定位方法。

对比实验法：用绳子模拟经线（连接南北极的半圆弧）和纬线（平行于赤道的圆圈），通过拉伸、折叠等操作，直观感受两者在形状、长度上的差异。

游戏化竞赛法：设计“经纬线速记王”（抢答经线/纬线特点）、“半球划分大挑战”（快速判断某点所属半球）等游戏，以小组积分制激发竞争意识。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课：“海上救援”的定位难题（5分钟）

情境展示：播放一段船只在海洋中遇险的短视频，提问：“如果救援人员只知道‘船只在东边’，能准确找到它吗？怎样才能精准描述位置？”

小组讨论：学生结合前课地球仪知识，猜想“需要更精确的‘坐标’”，教师引出“经纬网”——由经线和纬线交织而成的“地球坐标系”。

（二）新知探究：经纬网的“密码系统”（25分钟）

第一站：经线与纬线——“地球的骨架”（8分钟）

小组对比实验：

每组领取地球仪、绳子（2根长绳、3根短绳），用长绳模拟经线（连接南北极），短绳模拟纬线（平行于赤道）。

完成“经纬线特点对比表”，并派代表用绳子演示：

趣味记忆：编口诀互助记忆，如“经线像竖线，南北来相连；纬线像圆环，东西绕一圈”。

第二站：经度与纬度——“坐标的数字”（10分钟）

情境任务：“给经纬线编号”

经度划分：

教师展示本初子午线（0°经线）和180°经线示意图，讲解：“0°经线以东为东经（E），以西为西经（W），最大度数18