《松鼠》（第1课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

松鼠

科目

语文

年级

五年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

赵杰

课程标准分析

本课程以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调课程与生活、社会的联系，强调科学、技术与社会的相互渗透和融合，引导学生关注生活、关注社会、关注未来，发挥课程的教育功能，提高学生的科学素养，发展学生的能力。本课引导学生了解松鼠的外形特征、生活习性、食性等方面的知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生的科学素养。课文的课后题都与习作要求紧密联系,为单元习作做准备。

课时

第一课时

教学分析

教学内容分析

课文融知识性、科学性、趣味性于一体,它以准确说明为前提,以形象化描写为手段,在表达方法、语言风格方面与《太阳》有很大的不同从表达方法来看,《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法,本文主要是运用打比方的说明方法,如,写松鼠吃东西,“像人们用手一样”;写松鼠在高处活动,“像飞鸟一样”。课文语言生动形象,如,要运用列数字、作比较等说明方法,本文主是运用打比方的说明方法,如,写松鼠吃东西,“像人们用手一样”;写松鼠在高处活动,“像飞鸟一样”。课文语言生动形象,如,描述松鼠外形时,用了“玲珑的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”“直竖着身子”等,让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样。

学情

分析

通过第二学段的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力：也具有较强的提取、整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。学生通过课文《太阳》的学习，已经了解了说明性文章一些基本的写法﹣﹣列数字、举例子、作比较，运用平实的语言进行介绍说明。而《松鼠》一课要学习了解的是抓特点进行具体细致描写的方法，运用形象化的语言介绍说明。

资源环境分析

使用交互式多媒体教学一体机、学生平板，更好地突破本课的重难点。

教学准备

教学

目标

1.会认“驯、矫、歇、”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。

重点

难点

1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。

2.模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。

教法

学法

讲授法、启发引导法

探究学习法

教具

资源

PPT课件、朗读音视频

设计

思路

图片导入，贴近学生年龄段特点，一下子调动起学生的积极性，创设宽松的学习氛围。对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际，注意形象性和直观性结合，阅读，初步整体感知课文内容，理清课文层次，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为以后深入理解课文内容和了解说明方法做了准备。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

创设情境，导入新课

1.有没有喜欢小动物的同学呢？你喜欢什么小动物呢？2.今天我给同学们带来了一种小动物，请看视频。（课件出示：小松鼠图片）。

3.这是什么动物？（生：松鼠）对了，松鼠。看了图片后，你觉得它是一种怎样的动物？能用你的话来说一说吗？

4.同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第17课《松鼠》。（教师板书：松鼠）

学生自由发言回答老师提出的问题。

一体机展示松鼠图片

认识作者

1.同学们，根据你们课前搜集的作者的资料，你们认为作者布封是个什么样的人呢？

2.展示预习成果。

布封(1707—1788)，十八世纪法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1739年被任命为法国皇家植物园园长，1753年成为法国科学院院士。他毕生从事博物学研究，用40年时间写成36卷巨著《自然史》，开创了现代地质学的先河。

学生展示预习成果

投影展示作者布封的介绍

初读课文，自主识字

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读几遍。争取把课文读通顺，读不通顺的地方再读一遍。

2.学生按要求自读。

3.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

（3）教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩；“滑”的右上边的里边是横折；“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。（教师范写，学生描红，互相评价。）

（4）检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确