双减背景下农村初中生化学实验操作能力培养策略探究.docxVIP

双减背景下农村初中生化学实验操作能力培养策略探究

摘 要：双减背景下，农村初中化学教师应当优化实验课堂教学设计，对于农村初中生化学实验操作能力进行有效培养和提升，增强实验课堂教学吸引力，提高学生的课堂参与积极性与综合学习热情，帮助学生积极调整教学习状态，以便于更好的应对教学改革的需求和新中考政策的需要，在后续的学习与考试中获得更加良好的成绩。接下来，我将立足于实际，自“双减背景下农村初中化学实验教学现状及问题分析”“综合分析，有效练习，提升农村初中生化学实验操作水平”“想象化生活化初中化学实验教学，提升学生化学实验素养”三方面入手进行探索。

关键词：双减政策；农村初中；化学实验操作；策略探究

引言：双减背景下，开展农村初中生化学实验操作能力培养策略探究，可以提升学生的化学综合素养。接下来，我将立足于自己实际的教学体会经验，结合初中农村化学学科与学生的实际实验学习表现，对于上述问题进行详细探索。

一、双减背景下农村初中化学实验教学现状及问题分

析

首先，在很长的时间内，农村初中化学教师沿用了传统的教学模式、教学理念、教育思路，并且依据传统的教材开展了各种教学活动，对于传统教材中实验教学的内容把握、教学组织、习题管理都有了成体系的深入研究模式。因此很多农村初中形成了自上而下的体系化、模式化的初中化学教材教学理论和对应实验教学模式，并且以应试为主，没有给予学生更多的实验操作机会。并且，农村初中化学教师很少开展各种初中化学实验教育教学活动，虽然也会取得一定的教学成果，无论是自学校、教师，还是学生层面来说，没有及时进行多样化、高层次的实验教育和拓展。而且，相较于城镇地区的教学综合水平，农村初中的化学教学资源、师资配备、学生学习综合情况均需要得到进一步提升和完善。农村初中需要更多的政策支持、理论引导、资金帮助，才能够有效

提升自己的综合教学实力，为学生创建更加积极、良好的学习生活环境，促进学生日常学习积极性。

同时，很多城镇家长为了提高孩子的综合素质，会为孩子增加额外的课外辅导任务，部分农村家长由于教育焦虑也进行了效仿，农村初中学生学习压力与日俱增。在这种大背景下，我们出台了双减政策，聚焦学生的学习与生活压力情况，倡导初中化学教师优化教学策略，提高课内实验教学成效，将知识在课堂中进行良好的传授引导学生在课堂学习时便对于各种学科知识进行有效的理解。这可以引导教师开展有效教学活动，进一步缩减课外作业布置与组织压力。同时也缓解了农村初中家长的教育焦虑问题，可以改善教育不公平的问题，减轻农村学生的课外学习压力以及增强学生的课内学习成效。

另外，传统的实验教学理论与模式已然深入人心，并且成为了大家惯用的教学依据。所以，在新课程改革和双减政策的教育背景下，农村学校教师与学生都将面临新的挑战。这无疑会对大家固有且认可的模式、思路产生巨大的冲击。具体表现在教师对于改革后的新式实验教育理念和教材内容的把握，会有一定的过渡时间和熟悉时间。最后，短时间内便要求学生完成对化学实验的整体把握和深度理解，是有一定挑战与难度的。部分农村初中教师不能够在紧迫的时间内达到这一教学调整，学生实验学习节奏也不理想。学生对于化学实验的学习也有一定的适应阶段，因此对于农村初中学生而言，学好化学实验也是一项不小的挑战。因此，农村初中化学教师要适当考虑学生的实际实验学习水平，基于多样化手段解决学生化学实验学习积极性不高、应试能力欠佳、学习意识不强等诸多问题，转变学生学习思路和模式，提升学生综合学习素养。

二、综合分析，有效练习，提升农村初中生化学实验操作水平

双减背景下，无论是初中化学教师还是学生，针对化学实验考试，都应当明确的是如下观点：化学实验考试种类繁多，依据不同的地区和考点所设置的题目和篇目也不尽相同。因此，我对历年的化学实验考试都进行了综合性的分析，希望能够为学生的化学实验学习带来更多的帮助。大部分初中生能够顺利应对中考化学实验考试，但是，却也有不少学生无心做题，对化学实验考试和

复习都没有耐心，未能掌握精髓。这也启示农村初中化学教师在日常教学过程中，应当分清主次，转变教学方式，构建趣味化的化学实验教学模式，提升初中化学实验操作复习及考试的联系性、趣味性、互动性，有效促进学生综合化学素养的进步。基于此，农村初中化学教师应当引导学生在认真进行化学实验练习的基础上进行延伸性思考，提升学生的审题水平、实验思考能力、化学实验应试能力。例如，我带领学生一起分析了初中化学实验操作考查的范围包括如下6个实验：粗盐中难溶性杂质的去除、酸和碱的中和反应、二氧化碳的制取和验满、碱部分化学性质的实验、盐部分化学性质的实验、配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液，综合分析了以上实验的难点、操作步骤，带领学生进行了实践性的练习，以便于能够有效提升农村初中生化学实验操作水平。另外，初中化