探索生物节律  领略自然之美——记一堂别开生面的语文公开课.docxVIP

探索生物节律?领略自然之美

——记一堂别开生面的语文公开课

《花钟》

????2025年4月1日，王母故里，桃李争艳。我有幸学习了语文名师工作室成员赵莉君老师执教的《花钟》一课，这堂非常应景的语文公开课，给我留下了深刻的印象，这节课让我恰似踏入了一座被生物节律与语文魅力精心装点的花园，收获了满心的芬芳与启迪。

????赵老师执教的《花钟》是三年下册第四单元中的第一篇文章，该单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。教材旨在引导学生感受观察的乐趣，记录观察发现，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

???《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“实用性阅读与交流”学习任务群的第二学段学习内容之一是“学习阅读说明、续写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”本单元的教材内容与新课标要求相对应，因此，本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。

???本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，本单元的表达要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，结合单元课文和《语文园地》中的提示“观察时主动思考、提出问题是好习惯”，“观察与思考”应该作为主线，贯穿在单元情境中，赋予阅读与写作使用价值。本单元的学习重点就是“理解”向“概括”提升，赵老师的课堂时刻围绕单元阅读要素展开，体现了课堂的进阶性。下面是我的观课思考与感悟。

????一、任务驱动探新知

???本节课，赵老师关注单元主题和人文素养，确定了本节课的学习任务有三：任务一，借关键句，概括段意。任务二，欣赏花韵，理解“花钟”。任务三，迁移运用，书写花韵。本课的学习任务设计，有效地将核心素养目标转化成学生能够理解的学习任务，通过一系列实践活动，瞬间点燃了学生的求知欲和探索欲。比如，在新课导入时，赵老师将这两天盛开的种种花朵以图片的形式展出，并出示“鲜花朵朵”、“争奇斗艳”“芬芳迷人”等词语，唯美的图片加上优美的词语，有效引出《花钟》这个题目，吸引了学生的注意力，给学生美得感受，不仅充分调动了学生的学习积极性，更让课堂氛围瞬间活跃起来，为整堂课奠定了良好的互动基调。

????二、质疑启思学方法

???赵老师气质温婉，教学扎实而细腻，在教学“借关键词，概括段意”这一环节当中，先让学生找出三个自然段的关键语句，再让学生质疑出示的答案，衔接巧妙，过渡自然，紧接着迁移引出“借助关键语句，概括一段话的大意”的方法，继而出示两个片段，让学生学方法，用方法，这一部分的教学又为学生的阅读理解与写作能力的提升搭建了阶梯，真正实现了语文学习的人文性和工具性。

????三、多样朗读赏花韵

????“欣赏花韵，理解花钟”无疑是本堂课的华彩乐章。阅读理解必须借助文本，在这一环节的学习当中，赵老师设计了多样化的朗读形式。有男女生配合朗读和师生配合朗读等多种形式，提升了学生的朗读能力。让我印象深刻的是，课堂上师生配合的美妙的诵读声：师：“凌晨四点，”生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；”师：“五点左右，”生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”……在对于花朵的色彩和姿态的的不同语句的学习中，比如“吹起了紫色的小喇叭”和“睡莲在梦中醒来”……这里再也不是冰冷的文字，而是一个个绝美花开样子，每一朵花开，都藏满诗意和浪漫，仿佛轻声诉说着四季的故事，在花开的美妙瞬间，学生感受到了花开的生动可爱以及自然之美的神奇与伟大。

????四、读写联动共成长

???本堂课在迁移运用环节，赵老师设计了小练笔环节，运用比喻、拟人的手法，让学生选择自己喜欢的一种花来写一写。创设这样的学习情境，旨在引导学生把本课所学到的语言表达特点迁移运用，实现读写联动。通过让学生投入感情、加入时间、动作、姿态等多种描写手法，让孩子们很快融入了课文情境，并借鉴课文的表达进行仿写，有效的达成了教学目标。

????总之，《花钟》一课，赵老师通过引导学生倾听“花之语”，继而感受“自然之韵”，以语文为笔，巧妙地勾勒出自然时序与语文之花交相辉映的画卷。此时的我，深切的感受到，语文教学，不单单是教给学生知识，更重要的是让学生的内心得到激发，用多样化，多元化的教学方式，让学生“体验”并产生情感共鸣。语文教学不能仅仅停留在书本文字上，更重要的是在教学互动中，老师帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的学习互动氛围！要想自己的教育教学绽放独特魅力，唯有不断的学习。

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