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探析双减背景下初中语文教学减负增效

摘要：“双减”是对我国中小学生身心发展的新关怀，亦是对当代优秀教育者的新要求。新时代下教师必须要以强烈的责任感与事业心为核心，以关爱学生、以生为本为基础，以夯实的教材掌握度与备课能力为保障，实现“双减”背景下教育提质增效的最终目标。在初中语文教学阶段，教师必须从学生身心发展需求出发，把握住语文教育核心要素，课上“增效”课下“减负”，为学生创造高质量、科学化的语文学习空间。

关键词：“双减”政策，初中语文，减负增效，教学策略

引 言：“双减”政策包含作业减负与校外培训减负两重含义，对中学学校与教师而言，就需要将重点放在作业减负之上。作业作为各学科教学中起到巩固知识与复盘反思作用的重要教学手段，一直以来在语文教学中也是非常重要的组成部分。在新时代新背景下，作业减负就等于教师必须要利用好课堂教学主阵地，提升教学质量与效率从而减轻学生课后作业负担。语文学科“减负增效”必须要从学科核心要素出发，找重点、抓难点，从而真正为学生创造一个良好的学习环境。

一、初中语文教育的核心要素

以传输学科知识为基础

中学阶段的语文教学必须要坚持以学科知识传输为教学基础，辅佐以拓展性教学形式，让学生能够对语文学科中的语言文字、语言文学有所认知。语文作为素质教育阶段的基础学科，其在一定程度上决定着学生对其他学科的学习和对日常生活的认知，为学生打好语文学科上的基础，让学生建立一个正确的语言表达能力、理解能力和交际能力。

以培养文化素养为宗旨

语文教育除了必须要尊重其基础性、工具性特征以外，更重要的就是培养学生学科核心素养，让学生通过语文学习获取优秀的文学文化、和健全的思想人格，培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质，以及激发其热爱祖国语文的

情感。在“双减”背景下，中学语文“减负增效”必须要尊崇以知识教学为基础、以人文思想培养为最终目标。以明确的教学目标为指导减轻学生课后作业负担，才能让学生真正通过语文学习提升自身思想认知境界、陶冶情操、强化思维能力与交际能力。[1]

二、“双减”背景下如何实现语文教育“减负增效”

深度研究教材内容，加强课前备课

备课环节包含教师对整个教材的深度分析、教学目标设定、教学框架设计以及课堂教学层次设计等等因素。在“双减”背景下，一定要规避传统教学中将大量知识复习、巩固任务放到课后的坏习惯。在备课环节中，教师需要根据自身教学区域、学生年龄阶段以及学生水平来合理设计教学形式，因材施教，将“提质提效”放在首位，这就对教师的专业水平能力和其对教材的把控提出了更高要求。

[2]

根据前文提到的语文教育中基础知识与文化素养两核心要素，教师备课中必须要注重对每一节课堂内容中基础重点、难点以及其中蕴含的文化思想，根据所教教材版本的特色来开展特色教学，以学生发展需求为基准挑战教学设计的内容和节奏。通过这种全面且有层次的教学设计，让课堂教学不拘泥于具体的课本教学，而是通过一个完善的知识体系帮助学生建立语文知识整体框架，从而有目标、有节奏地开展高效学习。此外，在备课过程中教师还可以融入诸多具有教育目的的语文活动，例如课堂内的问答小竞赛、诗歌朗诵、微作文比赛等，在丰富课堂内容的同时为学生提供更多展示空间和练习方式，实现“玩中学、学中思、思中成长”的现代化教学新模式。

结合教学目标与学生实际情况，提升课堂教学效率

要想实现“高效”课堂，除了要保障备课环节中的课堂设计真正落实之外，还需要在整个课堂体系中具备明确的教学目标，同时结合学生实际情况及时进行课堂调整。[3]例如在部编人教版初中语文八下《最后一次演讲》一课教学中，教师利用好典故引导、情感朗读、自主学习、共探共研这四个层次，以循序渐进形式，先利用典故让学生了解课文背后的惨痛历史、先烈伟人；再利用朗读让学生体会文章犀利有力的语体特色及激烈的情感思想；随后开展自主学习让学生带着

问题深度研究课文内容中具体的文学性质和情感表现；最后由教师带领学生共同研究、共同探讨，再次巩固知识基础、升华情感思想。通过这一系列有层次、有规划的课堂教学，构建完善、高效的体系，在环环紧扣的节奏当中做到学生理论知识与思想文化两手抓。

培养学生优良的学习习惯

优良的学习习惯是学生可有效学习的前提条件。老师从细微处要求初中生的学习习惯，不仅是语文课程，优良的学习习惯对别的课程的学习，甚至未来发展均有不容小觑的作用，拥有健康规范的习惯会使一个人受益终身。有些学生不愿进行课前预习及其课后做习题，长此以往养成了不好的学习习惯，便会造成在课堂教学中无法掌握老师的节奏，无法跟上老师的脚步，最终造成总体语文学习的挫败。为了能帮助学生养成良好习惯学习习惯，老师要在生活中慢慢渗透，循循善诱，有目的地要求与管束学生的个人行为。如在初中语文得学习之中，学生可形成积累好词好句的良好习惯。在学习《秋天的怀念》及其同种