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探析小学音乐课堂教学评价的现状与改进策略

摘要：教学评价有着重要的作用，可以从评价结果中看出学生的学习质量，和对知识点的理解情况，也可以根据评价结果，及时完善下一步的教学计划，使后续的课程教学更加顺利，更具有针对性。因此，在新课程改革持续深化的背景下，音乐教师要不断更新自己的教学评价观念，要积极探析小学音乐课堂教学评价的改进策略，通过教学评价现状的有效改进，迅速提高学生的学习兴趣，使学生们爱上音乐课，有机会走上艺术发展之路。

关键词：小学音乐；课堂教学评价；现状分析；改进策略

引言：在小学音乐课堂当中，教师及时的评价学生，会大大提升小学生音乐

知识的学习兴趣，会形成和谐的师生关系，真正强化学生们自主学习的能力，可谓一举数得。音乐课堂在一片赞美声中呈现最佳的教学效果，让学生拥有最佳的学习体验，同时激活他们的艺术思维、创新意识等，对于音乐课程教学的长远规划来说是非常有利的，教学实践工作随之推进，有望收获意外之喜，最终，培育出大批优秀的高素质人才，也将满足整个社会的人才需求。

一、小学音乐课堂教学评价的现状分析

过度赞美学生

在平时教学中，许多教师总是喜欢鼓励学生，总会对小学生说：“你真棒”“你做的很好”，导致鼓励教育法的课堂实施失去了原本的价值，让学生有一种“不论我做些什么，老师都会给予我鼓励”的感觉，久而久之，学生将不再在意老师的鼓励，不再因为老师的鼓励而努力学习，难以产生学习热情，课堂学习失去动力。

评价不够用心

有些教师会为了教学任务的完成而给予学生一些虚假的评价，课堂评价缺乏情感，教学评价效果很差。例如，有的学生表演完一首歌后，教师给出的评价是：“你真棒，大家掌声鼓励！”，之后就会开始新一轮的表演活动，对于下一位同学的评价依然如此。学生并不清楚自己究竟唱的如何，好在哪里，有哪些不足，歌唱水平难以提升，参加完这样的课堂表演，可以说是毫无收获[1]。从另一方面来看的话，在之前的教育体系中，音乐只是一门副科，常被其他教师占用教学时

间，导致音乐教师的教学热情并不高，时常应付自己的教学任务，教学评价敷衍了事，不够关注小学生的真正需要，施以真诚的评价，来打动全体的学生，学生对于老师的评价不再期待，长此以往，对于音乐知识的学习也就失去了热情、自信心和积极性，他们的学习动力越来越弱，德智体美的全面发展也将变得阻力重重。

缺少有效评价

教师在课堂教学中实施的评价应该反映出学生的问题，应该发现学生身上的闪光点，在评价中增强学生的自信心，使他们在之后的学习活动中勇往直前，不再畏惧[2]。但实际却是，音乐课堂的教学缺少有效的评价，教师对于学生的关注度不够，学生也不能很好地认清自己，从而改善自身的不足，快速提升知识技能，真正地突破自我。许多教师都是为了评价而评价，对课堂教学质量与教学评价之间的“关联”有着错误的认识，因此错过了最佳的互动时机，增加了教学难度，限制着小学生的能力发展，使很多学生对于音乐知识的学习不再期待，陷入思维困境之中难以自拔，未来的发展可能遇到大量的新问题。

二、小学音乐课堂教学评价的改善策略

更新教学评价理念

音乐教师需要更新自己的教学评价观念，需要做好教学评价的准备工作，需要学习相关的评价案例，弄懂教学评价的实际意义、重要性和积极作用，然后扩大参与者，使学校领导、学生家长、社会机构的力量很好地融入进来，建立最完整的评价体系，可以针对不同学生展开真正有效且多元化的评价，使小学生获得最佳的学习体验，发现音乐课程的魅力后，真正地爱上音乐课[3]。

课堂实施有效评价

目前来看，我国的教育水平已有了很大程度的提升，广大教育工作者在更新教学评价观念后，有能力实施有效的教学评价，调整好自己的教学心态，来为小学生提供优质的教学服务。比如，在教学完人教版六年级音乐下册歌曲《欢乐颂》后，笔者会马上给予班级学生一些启发性的评价，会在评价中直接告知学生哪里需要改进，哪里表现的极其出色，通过解答学生的疑问，使评价发挥出最大的效用。教学评价应简短而有力，切忌长篇大论，学生乐于接受老师的表扬和鼓励，在接下来的学习活动中，将有令人惊喜的出色表现。另外，笔者还会用幽默风趣

的语言，课堂对话学生，尽量以平和的语气指出学生身上的不足之处，使师生关系变得和谐，避免师生关系更加紧张，使学生接受老师指点，更快适应课堂学习，学好基础性的音乐知识。

大胆尝试分层评价

学生们在唱同一首歌时肯定会有不同的表现，有的学生会活泼一些，有的学生就比较腼腆。这是因为，每一名学生都有着他独特的个性，他们在课堂活动中所表现出的接受能力不太一样，需要教师运用分层教学、分层指导和分层评价的方式，有层次性的展开教育教学。课上，教师可以针对学生的具体表现而施以不同的评价，可以针对学生的进步情况进行深入的评价，还可以针对学生对知识技能的掌握程度完成评价，促使学生们在不断进步中走向成熟，准确地定位