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幼小衔接，家园校三方合力

摘 要：大班是幼儿园生活向小学生活的过渡阶段，也是幼儿人生路上重要的转折点，随着毕业季的到来，幼儿园幼小衔接工作也被再度重视起来。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方协同完成。

关键词：幼小衔接，家庭，幼儿园，小学，合作

在幼儿园任教的几个年头里，也曾带过大班孩子，他们现在虽然有的在不同的小学和年级，但他们幼时都曾在幼儿园共同生活、共同成长过，这段时光是不能被轻易抹去的。闲暇之余会和以前相熟的家长聊聊天，话题自然也离不开孩子，大多数的孩子学习成绩还是挺好的，但每当谈到孩子学习习惯时，他们的父母便开始唉声叹气、抱怨连连，比如：每当做作业时就琐事成堆，借口不断；东西也总是丢三落四等等。

对于家长们说的这些，也确是幼小衔接工作中最令教育工作者和家长头疼且没有得到很好解决的问题。那么，到底该如何科学有效地解决幼小衔接的问题呢？作为一名幼儿园教师，我觉得“幼小衔接”工作很重要，也很有必要，这就要求我们切实做好幼小衔接工作，只有这样才能为幼儿园幼小衔接教育的良性和可持续发展指明方向。

科学的幼小衔接要求我们必须关注到多方资源的有效整合，并不是幼儿园单方面组织，因此要尽可能利用所有能对幼小衔接产生效能的对象，让幼儿作为主体得到应有的尊重，从而激发幼儿积极构筑经验、主动探究生活的欲望，唤醒他们内心的“原动力”。

一、幼儿园是做好幼小衔接工作的核心

幼儿在进入小学之前需要身心发展水平达到一定的要求，才能很好地适应小学的学习和生活，然而幼儿园的保教质量在很大的程度上决定了幼儿身心发展的水平。因此想要提高幼儿身心各方面的素养，幼儿园要施以各种保教手段，从而

增强幼儿的适应能力。

重视幼儿生理、心理的发展。

幼儿在进入小学后，身处的环境、生活等都发生了很大变化，对于幼儿来说，无论是体力、精力和心理都是一种挑战。而幼儿园阶段，游戏贯穿教学，科目的设置大多依据幼儿的兴趣和情绪，有很强的随意性。因此，为了避免幼儿在进入小学后其生理甚至心理方面产生落差，幼儿园可在中、大班学期教学中适当的延长教学时间，着重培养幼儿良好的学习习惯及规则意识。如课堂上认真倾听、积极举手回答问题等。

良好的体能是一切活动的前提，教师应重视并加强体育锻炼，以增强幼儿的体质。让幼儿能够更快的适应进入小学后的体力劳动及脑力劳动，在课余时间劳逸结合，放松身心。

提升幼儿独立生活的综合能力，为入小学后打好生活基础。幼儿园阶段的孩子对家长和教师有较强的依赖性，缺乏独立性。而进入小学之后，如果还是这样，就会无法适应校内的环境状态。因此，教师应有目的的引导，逐渐培养幼儿的独立意识。

引导幼儿做好时间管理，珍惜时间，逐步帮助幼儿确立时间观念，使幼儿学会认识时间。有意识的安排幼儿在规定的时间内做好一件事情，并学会制定自己的学习和生活时间表，减少做事磨蹭、拖拉的坏毛病。

幼儿园要发展幼儿的智力。幼儿要想顺利进入小学，其有意注意便是最基本的条件，幼儿园需开展各种形式的活动让幼儿在一日学习生活中适当控制自己，精神集中一段时间。此外，教师还需要帮助幼儿学会如何正确的表达情绪，使其掌握一些缓解不良情绪的方式方法，从而提升幼儿的抗压能力。

融合多方资源，助推幼小衔接战线。

幼小衔接离不开家长和小学的的配合，幼儿作为小学的“预备生”,应在各方面努力适应小学模式。因此，幼儿园要积极与小学架构联系，开展多样的衔接活动。同时，积极利用各种交流平台加大对家长的指导力度，帮助家长科学的面对幼小衔接中的问题。

进入小学前的仪式感。

大班幼儿临近毕业，幼儿园可以组织一场简单而温馨的毕业典礼。给足孩子们满满的仪式感，点亮孩子们成长的光芒！让幼儿在签名墙上留下自己的印记，意味着就要结束幼儿园三年的生活，同时迈向更高更远的成长之路；唱毕业歌、朗诵毕业诗，向幼儿园、教师表达其感谢之情；领取人生中的第一张毕业证书，接受园长、老师们满满的祝福 通过开展的一系列毕业典礼活动，将瞬间定

格，让孩子们把笑声留在盛夏、留在幼儿园，把自己的成长留在心田。

幼儿园可以组织大班幼儿到附近小学参观小学的升旗仪式、课间活动等，激发幼儿上小学的愿望；同时让幼儿与小学生面对面交流，使幼儿进一步了解小学生活。

二、家长是做好幼小衔接工作的关键

激发并保持幼儿的“入学愿望”。

家长理应重视幼小衔接工作，理性的帮助和支持幼儿过度好这个阶段。家长要明白自己需要做什么和不能做什么。家长需要做的事：点燃幼儿对升入小学的渴望和期盼。家长不能恐吓幼儿，比如在幼儿面前有这样的语言：“你现在不听话，等上小学了，会有老师治你”等等，家长这样的行为只会增加幼儿的压力，甚至会让幼儿产生对小学的惧怕和抗拒心理，家长应让