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新工科视角下汽车构造课程思政建设研究

摘要：深入研究不同专业课程的特色与优势，挖掘知识体系中的思想价值与精神内涵，是高校课程思政建设过程中的必要措施。汽车构造作为汽车服务工程、车辆工程等汽车类专业的基础课程，对汽车专业培养体系起到重要作用。文章在“新工科”建设发展的要求下，结合专业特点，对该课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵进行提炼总结，将“爱国主义情怀、大国工匠精神、创新精神、责任与担当”作为汽车构造课程思政的五大核心要素，并以此为中心对课程内容包含的思政元素深入挖掘。同时文章也提出“四协同”的课程思政建设方式将课程的思政元素与汽车构造课程内容进行有机融合，将隐性教育灵活渗透到显性教育中，发挥专业课程的育人作用，推进汽车构造课程思政建设，实现立德树人的根本目标。

关键词：课程思政新工科课程建设汽车构造

全面深化“四新”建设是2023年教育部工作要点之一，新工科建设是为了适应新一轮科技革命，主动应对产业变革趋势，紧紧围绕国家战略和区域发展[1]，在“新工科”建设过程中，如何落实立德树人根本任务，实现人才的培养以及综合素质提升是建设的关键，而课程思政则扮演着至关重要的角色。但是，长期的教学过程发现，专业课程在课程思政建设过程中存在一些普遍问题，如专业课程更多的是作为工具化和知识化进行教学，不同程度地忽略了价值传导和对学生人格的影响，有的甚至出现背离社会主义核心价值观的现象[2]。汽车构造作为汽车服务工程专业与车辆工程专业的专业必修课，也是专业人才培养中非常重要的课程，对学生职业生涯、人格塑造等起到一定作用。所以要求在讲授汽车整体构造的知识以外，还是需要挖掘提炼其知识体系中蕴含的思政价值和精神内涵，有针对性地对学生的价值观产生影响，扩展课程的广度、深度和温度，推进课程思政建设，实现立德树人的基本要求，培养党和国家需要的当代大学生。

1新工科视角下汽车构造课程思政建设必要性

新工科教育强调培养学生的创新能力、综合素质和跨学科能力，着力培养拔尖创新人才，而思政教育恰恰可以提供全面的人文知识、促进道德修养和提升社会责任感，为工程人才的全面发展提供支持。新工科教育作为我国建设教育强国的必经之路，是战略支撑也是引领力量，其资源更是具有“三全育人”的优势。汽车构造作为汽车类专业核心基础课程，在新工科课程建设的指导下要求学生通过该课程的学习了解现代汽车技术的发展现状及趋势，熟悉各总成的工作原理，掌握主要结构之间的装配关系；具备识别汽车主要系统及零部件基本结构的能力，具有分析、验证各总成或系统的结构对其工作性能影响的能力；通过本门课程的学习，培养学生的团队协作能力、交流沟通能力，并且能适应新技术发展。结合课程思政的实施，树立学生正确价值观和远大的理想信念，培养学生爱国情怀和绿色发展的社会责任意识，实现立德树人根本目标。

2汽车构造课程思政建设的理论基础

2.1课程思政与汽车构造的关联性

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等[3]。在“新工科”教育教学理念下，授课过程中也应充分挖掘所教课程蕴藏的思想政治教育元素，把思想引领、价值观培养和技能培养、知识传授贯穿于日常教学之中[5]，所以在日常教学中需要对其关联性进行梳理，把握价值主线具有必要性。汽车构造与课程思政关联性具体体现在以下方面，如汽车构造涉及汽车的整体及性能，汽车安全性与环保性问题直接影响到社会稳定及可持续发展，通过课程思政，可以引导学生关注汽车技术发展的同时，注重社会责任，培养学生对环境、安全及交通安全等方面的社会责任感与职业担当；汽车当下发展热门的新技术，如智能网联、智能驾驶和电动汽车等都与汽车构造密不可分，课程思政植入，可以引导学生思考科技发展对社会和个体带来的影响，关注科技伦理的问题，避免滥用科技带来的潜在风险，同时坚定学生的理想信念。汽车构造作为一个交叉学科，其内容涉及材料科学、机械工程、电子科学等多门学科，课程思政可以激发学生在学习过程中的创新精神，鼓励学生在技术领域不断探索、创新，进而对工科人才进行价值观的再塑造，培养其家国情怀，文化素养等。

2.2课程思政在汽车构造课程建设过程中的体现

当下工科课程普遍存在教学过程思政目标不清晰，且思政元素植入过于生硬等问题。在教学实践过程中，需要根据学科专业特点、专业课程知识并结合技能要求等，对每一堂课进行规划和精心的教学设计[6]。在对汽车构造课程进行课程思政建设时，针对一些普遍问题进行了思政元素的植入，以达到“有思政、明思政、懂思政”的效果。

在汽车构造课程建设过程中，首先根据思政课程内容与汽车构造课程内容的融入，提出围绕爱国主义情怀、大国工匠精神、创新精神、责任与担当的五大核