第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

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《次北固山下》教学设计

创作人：小高老师

部编版七年级上册第一单元·古代诗歌四首·思乡主题探究

一、教材定位与设计理念

本诗选自部编版七年级上册第一单元《古代诗歌四首》，单元核心为四季美景与情志抒怀。作为盛唐诗歌代表作，本诗以海日生残夜，江春入旧年的哲理意蕴闻名于世，展现了江南早春的壮美画卷与游子思乡的永恒主题。设计紧扣2022年版新课标文化自信与审美创造要求，通过诵读感知-意象解码-文化溯源三阶教学，实现从语言积累到文化认同的深度阅读。

二、教学目标

1.了解王湾及唐代律诗的相关知识。

2.背诵并默写《次北固山下》。

3.理解诗歌内容，准确解释诗句中重点字词的含义。

4.学习诗歌情景交融、寓情于景的表现手法。

5.通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的朗读能力。

6.组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的意象和意境，培养学生的合作学习能力和分析能力。

7.引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感，提高学生的理解能力和思维能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中重点字词和诗句的含义，背诵全诗。

2.分析诗歌中的意象，如“客路”“行舟”“潮平”“风正”“海日”“江春”等，体会诗歌所营造的意境。

3.感受诗人在诗中蕴含的思乡之情和积极向上的情怀。

（二）教学难点

1.理解诗歌中景与情的关系，体会情景交融的妙处。

2.体会“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗所蕴含的哲理和情感。

四、课情提要：

1.作者简介

王湾（约693年—约751年），字号不详，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。玄宗先天年间（712年）进士及第，授荥阳县主簿。后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。

2.写作背景

王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之时。该首题为《次北固山下》的五律，最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

介绍律诗

律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗通常每首八句，分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。颔联和颈联要求对仗工整，在韵律上有严格的要求。《次北固山下》是一首五言律诗。

五、教学过程（两课时）

第一课时：舟行江上·初识诗韵

环节

师生活动

设计意图

情境导入

(5分钟)

【教师】播放《长安三万里》诗人行旅片段+马思聪《思乡曲》背景音乐

【提问】当唐代诗人漂泊江南，眼前美景与心中乡愁会碰撞出怎样的诗篇？

【学生】结合预习分享王湾北征吴楚的历史背景

跨媒介创设历史情境，唤醒思乡情感体验

诵读感知

(15分钟)

初读正音：标注碣(jié)/澹(dàn)/竦(sǒng)易错字

二读析律：

标平仄（平平平仄仄，平仄仄平平）

明对仗（颔联潮平对风正，两岸对一帆）

三读悟情：教师示范乡书何处达的升调处理，学生模仿惆怅语气

通过三读法突破文言隔阂，感知律诗形式美

画面重构

(20分钟)

【任务】绘制诗意长卷分镜头脚本

【探究】

全景镜头：______（潮平两岸阔）

特写镜头：______（风正一帆悬）

光影设计：______（海日生残夜）

【小组展示】描述江春入旧年中入字的动态感

将意象转化为视觉元素，培养空间想象力

第二课时：鸿雁传书·深悟诗情

环节

师生活动

设计意图

意象解码

(20分钟)

【核心问题】大雁能否真的传递家书？诗人为何选择此意象？

【活动设计】

溯源探究：出示《汉书·苏武传》鸿雁传书典故

删减对比：删去归雁洛阳边后情感表达的变化（丧失物象依托）

跨诗关联：对比杜甫烽火连三月，家书抵万金的传信方式差异

破解文化符号密码，理解意象的抒情功能

哲思探究

(15分钟)

【辩论任务】海日生残夜——是希望的曙光，还是漂泊的倒计时？

【观点支架】

正方：新生力量冲破黑暗（联系沉舟侧畔千帆过）

反方：时光流逝加剧乡愁（联系不知何处是他乡）

【教师点拨】解读张说题诗政事堂的历史意义，理解盛唐的进取精神

培养辩证思维，关联时代文化背景

迁移拓展

(10分钟)

古今对话：假如王湾有微信，他会发怎样的朋友圈？（配图+文字创作）

对比阅读：毛泽东《卜算子·咏梅》已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的革新精神共鸣

建立文化传承意识，实现审美迁移

五、分层作业设计

学生类型

作业内容

基础巩固组

制作意象卡片（青山/绿水/归雁）并配图释义

背诵全诗并默写颔联、颈联

能力提升组

对比分析本诗与《天净沙·秋思》的乡愁表