第1课《春》教学设计+2025—2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《春》教学设计

一、教学目标

有感情地朗读课文，理清文章内容。

赏析课文中的优美语句，学习本文描写景物的修辞手法和写景角度。

感悟作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的精神。

二、教学过程

任务一:初读课文，整体感知

活动一

学生分享他们眼中的春天，并展示几张春天的风景图，引入朱自清眼中的春天。

活动二

通读课文，请学生读一读自己最喜欢的段落，老师指导并予以鼓励。(注意语句的情感和停顿）

活动三:课文大致可以分为三段，学生再读课文，说一说这三段分别是什么？

第1节：迎接春天。（第一段）

第2至7节：描绘春天。（第二段）

第8至10节：歌颂春天。（第三段）

（第1节：迎接春天。有的学生会直接用书中的词语，说成盼望春天，老师可以提醒学生关注后面“东风来了，春天的脚步近了”，告诉学生这里的来了、近了不仅仅是在盼望了，而是春天将要来了，开始在迎接春天了。

第2至7节：描绘春天。学生可能一下子总结不出来“描绘”这个词，老师可以先问学生2-7节写了春天哪些景物？学生回答:小草、桃树等等，老师进一步询问:那么写这些生机勃勃的景物目的是什么，有同学就会回答是在描绘春天的美景，由此引导学生说出“描绘”这个词。

第8至10节：歌颂春天。“歌颂”这个词也是学生不能立马想到的，老师可以先让学生齐读一下8-10段，感受语句中蕴含的情感。并询问学生为什么用一连串的排比和比喻来写春天，由此推出“歌颂”这个词。）

任务二:细读课文，赏析语句

活动一

老师在PPT上展示这些优美语句，请学生朗读并分析其表达效果

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。

（学生很容易看出有比喻的修辞手法，但对于拟人的手法比较容易忽视，老师可以通过提醒学生关注“眨呀眨的”推出本句还运用了拟人的修辞手法。）

小草愉偷地从土里钻出来。嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞方法把春草人格化了；“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“嫩嫩的”写出了春草的质地；“绿绿的”写出了春草的颜色，准确地写出了春草“新”的特点。

（学生在嫩嫩的、绿绿的这两个形容词上是比较容易理解的。但对于偷偷地、钻这两个词运用了拟人手法上，是不太能立马反应出去来的。这就需要老师先引导学生理解偷偷地的意思，再结合钻的动作，分析其中的修辞手法。）

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”

运用拟人的修辞手法，把春天/草/果树/鸟人格化，更加生动形象，体现春天万物复苏、生机勃勃的特点。

活动二

结尾的三个自然段运用了三个比喻，请学生小组讨论:这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

（学生读完句子后可能一开始想不到原因，老师可以通过呈现娃娃、小姑娘、青年、三幅图，带给学生一个直观的感受，引导学生理解作者这样写的原因。）

活动三：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。学生细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？分享一下你最喜欢的一幅画面，并说说画面的特点。

春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

（学生在描述时可能会没有思路，老师可以告诉学生从文中景物入手，但是学生可能会漏掉某些景物，老师可以根据学生的情况进行适当的提醒:第三段是关于春草的描写，第四段是关于春花的描写，第五段是关于春风的描写，第六段是关于春雨的描写。但老师也要告诉学生文中还有一幅描写人物活动的画。）

春花图:花朵多、花色艳、花味甜

（学生可以从“花里带着甜味儿”提炼出花味甜，从“桃树、杏树、梨树”提炼出花朵多，从“红的像火，粉的像霞，白的像霞”从学生会提炼出“颜色多”，但老师可以从前面说的花味引导学生说出花色，从而从花色、颜色多推出花色艳。）

春风图：温暖、柔和、芳香

用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：“吹面不寒杨柳风”，“像母亲的手抚摸着你”

嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”

听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。

→风是无形的，但作者笔下的春