第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册_2.docxVIP

统编版语文七年级上册《古代诗歌四首》

之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

一、教学目标

一、教学目标

（一）知识与能力

1.通过节奏划分与情感重音标注，掌握七言绝句的诵读技巧，能有感情地背诵全诗。

2.结合具体诗句分析“杨花”“子规”“明月”的意象内涵，理解古典诗歌“借景抒情”的艺术手法。

（二）过程与方法

1.通过“意象卡片”“时空对话”等活动，培养文本解读与创造性表达能力。

2.运用“知人论世”方法，结合历史背景分析诗歌情感，学习史料佐证的文学鉴赏思路。

（三）情感态度与价值观

体会李白与王昌龄的真挚友谊，感悟古典诗歌中“以心寄月”的浪漫情怀，培养对传统文化的审美认同。

二、教学重难点

（一）重点：理解“杨花”“子规”的哀婉意象与“明月寄愁”的情感表达。

（二）难点：透过“愁心”体会诗人对友人的复杂情感，理解“知人论世”在诗歌解读中的作用。

三、教学准备

1.多媒体课件。

2.意象卡牌（杨花、子规、明月等）、档案袋（王昌龄贬谪背景资料）等。

四、教学过程

（一）情境导入：穿越千年的“谪迁之愁”

1.历史剧场

播放30秒动画短片：唐代官员被贬的场景（配字幕：“唐天宝年间，王昌龄因‘不护细行’被贬龙标”）。

提问：“如果你是李白，得知好友被贬偏远之地，会如何表达关切？”引导学生畅谈感受。

2.诗题解码

用思维导图拆解标题关键词：

闻（听闻）—王昌龄（人物）—左迁（事件：贬官）—龙标（地点）—遥（距离）—寄（情感传递）

追问：“‘遥有此寄’中的‘遥’字暗示了什么？”（空间阻隔与情感牵挂）

（二）诵读感知：声韵中的情感流动

1.节奏密码破译

出示诗句断句示例：

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。

学生分组标注重音（如“落尽”“过五溪”“寄愁心”），并阐述理由。

2.配乐诵读挑战

播放古筝曲《渔舟唱晚》，学生尝试配乐朗读，评选“最佳情感传递者”，教师示范时强调“啼”“溪”“西”的韵脚延音。

（三）意象探究：自然景物的情感密码

1.意象卡片工坊

发放印有“杨花”“子规”“明月”的空白卡片，学生分组完成：

a.绘制意象简笔画；

b.标注古诗中同类意象例句（如“杨花”组补充苏轼“似花还似非花”）；

c.撰写“意象情感标签”（例：杨花—漂泊无依，子规—哀婉思乡）；

展示分享后，教师总结：“一切景语皆情语，诗人借暮春残景奠定愁绪基调。”

2.对比赏析活动

出示李白《静夜思》“明月”意象，对比本诗“我寄愁心与明月”：

小组讨论：“同为明月，情感表达有何不同？”（《静夜思》诉思乡，本诗寄友情）

点拨：“明月”在李白诗中既是自然物象，也是情感载体，具“拟人化”特征。

（四）知人论世：历史语境中的“愁心”解码

1.时空档案袋

展示王昌龄贬谪路线图（江宁→龙标），标注“五溪”（今湖南沅陵一带）的险峻地形，播放当地古栈道纪录片片段。

史料实证：

a.天宝年间贬官制度：“龙标”在唐代属“蛮荒之地”，贬官意味政治失意

b.李白与王昌龄交游经历：二人曾同游梁宋，共赋诗歌（补充《同王昌龄送族弟襄归桂阳》节选）

2.情感坐标轴

学生用数轴标注“愁心”的多重内涵（愤懑、担忧、同情、牵挂、祝福）；

辩论：“李白的‘愁’更偏向个人情感还是社会关怀？”（引导结合“不护细行”的模糊贬因分析）

（五）拓展延伸：诗性思维的现代转化

1.跨媒介创作

分组完成“诗歌短视频分镜设计”：

镜头1：杨花落尽（慢镜头+花瓣飘落音效）

镜头2：子规啼叫（特写鸟喙+“不如归去”方言配音）

镜头3：明月升空（延时摄影+李白提笔写信剪影）

每组派代表解说设计意图，重点突出“意象—情感”的视觉转化。

2.文化比较探究

对比中西“月亮寄情”差异：

西方：莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》“朱丽叶就是太阳”（热烈直白）

中国：李白“我寄愁心与明月”（含蓄隽永）

讨论：“为何中西方诗人对月亮的情感表达存在差异？”（文化心理、哲学传统等角度）

（六）情境悟读：穿越时空的心灵对话

1.双角色写作

任选其一完成片段写作：

【明月视角】“我载着李白的愁心飞向龙标，看见王昌龄在驿站独坐，我想对他说……”

【王昌龄视角】“读到李白的诗时，窗外正下着雨，我摩挲着诗笺，心中默念……”

优秀作品投影展示，师生点评是否体现“诗中情感逻辑”。

2.配乐齐读升华

播放改编自古诗的歌曲《明月寄愁》，学生齐读全诗，教师总结：“李白让明月成为友情的信使，这是中国人独有的浪漫诗心。”

（七）课堂小结

梳理意象链条：杨花、子规（哀景）→明月（情的载体）→愁心（多层情感）。

总结学习方法：知人论世+意象分析+想象创造。

升华情感：诗歌不仅是文字，更是跨越千年的心灵对话。

五、板书设计

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

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│意象系统│

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