第2课《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《济南的冬天》教学设计

年级

七年级

科目

语文

授课班级

七年级（6）班

单元总课时数

12

单元主题、概念（核心概念）、任务、项目或议题

七年级上册第一单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词，人文主题是“亲近自然，热爱生活”，单元提示要求学习本单元时要重视朗读课文，注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，想象文中描绘的情景，借此领略景物之美，感受大自然的生生不息和四季景物的美不胜收，从而引领学生亲近自然、热爱生活。整体设计的核心任务是完成电子班刊《集物》推出的“我的四季”的主题作品专栏。作品专栏包括有声读物、随文插画、文段鉴赏、文学创作。

单元学习设计

单

元

学

习

目

标确

立

依

据

课

标

与

教

材

分

析

依据2022版义务教育语文学科课标分析以下要素：

1.列举本单元各课时学习内容所属的子主题、子概、子任务、子项目、子议题等。

学习流程分为四个课段，按照“朗读”“鉴赏”“写作”“口语交际”的流程展开。四个课段之间由浅入深，层层推进，前后勾连，使学生从感知到鉴赏，从鉴赏到表达，不断增加学生的语言积累，培养学生对自然和语言文字的感受力，从而激发审美情感，提升精神品格。

2.学什么（简要列举本单元各课时主要学习内容）？

第一课段的核心任务是朗读本单元三篇写景散文和四首古代诗文，感受抑扬顿挫的表达，在感知文章的基础上感受散文之美；

第二课段在有感情朗读课文的基础上，品析景物描写的方法，细细揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考；

第三课段是以第二课段的“四季美景推介”为蓝本，进行修改、补充、升格。

第四课段在第三课段的学习成果基础上，进行一个口语交

际式的交流分享，将自己的完整作品展示出来。

3.学到什么程度（针对本单元各课时学习内容简要列举）？

第一课段要求学生能整体感知文章内容，用抑扬顿挫的方式读出四季之美；

第二课段要求学生能够品析鉴赏写景散文，把握写景的方法，完成一个200字左右的“四季美景推介”片段写作；

单

元

学

习

目

标确

立

依

据

课

标

与

教

材

分

析

第三课段要求学生完成一篇不少于600字的写景散文；

第四课段要求将自己的完整作品展示出来，要求内容完整，构思巧妙，画面和谐，表达流利。

4.怎么学（针对本单元各课时学习内容简要列举）？

第一课段（2课时）：抑扬顿挫，读出四季之声

活动1：请用轻快的语速、清新的语调读出人们在春天到来时的欢喜和抖擞。

活动2：想象济南城中的小山是一位慈爱的母亲，用慈母的口吻，朗读《济南的冬天》第三自然段。

活动3：分小组配乐朗读四个季节的雨，并想象文段中描绘的画面和情景。

活动4：有感情地朗读《古代诗歌四首》，注意诗歌的节奏、起伏和韵律。

第二课段（7课时）：美文鉴赏，四季风景推介

活动1：寻美说图，概说文章所写之景，说出四季之美。

活动2：四季之色，依据不同的文本特质，从言语形式的角度进行批注，品析不同文本特质中精妙的用词、修辞、句式，把握作品中景物特点和作者情思的融通点。

活动3：写推荐语：结合课文赏析的方法，为《集物》的“四季旅游”专栏征集一则200字的“美景推介语”。

第三课段（2课时）：妙笔生花，书写四季之景

1.能够根据小组同学的意见，从用词、句式、修辞等角度修改自己的推荐语；

2.能够结合语言品析的知识，对他人的推荐语提出有建设性价值的建议；

3.能够结合自己的生活体验，以“别样的_________（自选季节）”为题，抒情写意，写一篇不少于600字左右的写景散文。

第四课段（1课时）：成果展示，秀出小组智慧

能够将自己的作文、朗诵比赛的视频以及自绘的作文插图等有关资料进行整合，设计主题为“我的四季”作品专栏。

怎么教（针对本单元各课时学习内容简要列举，含技术支持）？

第一课段教师在引导学生读好重音、停连、语调、语速的同时，还要引导学生发挥想象，融入情感，读出情感的饱满。这是学生深入文本的一个重要前提和支架，为第二课段的文本语言品析做好铺垫。技术支持：希沃、朗读音频、字词通关小游戏。

第二课段这个过程是教师引导学生深入文本的重要契机，教师不仅要引导学生从用词、修辞、句式、表达手法等角度进行批注、赏析，更要引导学生及时总结写景散文对景物的处理方法。例如，可以提炼出“纵横交错法”，纵向对景物的外形、颜色、气味以及内在品质的升华；横向则对景物之间出现的前后顺序以及所选修辞手法的变换，这个环节需要有意识地培养学生的整合能力与分析能力。于此同时，引导学生依循推荐语的写作学习元素，创作200字的“四季旅行推荐”，学以致用，实现阅读到写作的融合、提升。技术支持：希沃授课软件及内置小工具。

第三课段教师要定制评价量表，指导写作，师生互评互改，在评价与被评价的交互关