第4课《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案++2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

【教学目标】

学生能积累“杨花”“子规”等意象词汇，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”等精妙语句，体会诗歌语言的凝练与韵味，提升语言感知与运用能力。

通过分析诗歌意象组合营造的意境，理解诗人借景抒情、托物言志的手法，培养逻辑思维与审美鉴赏思维。

感受诗歌中蕴含的离别愁绪与真挚友情，提高审美情趣，尝试创作表达情感的短诗。

体会古代文人间的深厚情谊，传承中华优秀传统文化中的友情文化。

【教学重难点】

重点：理解诗歌意象内涵，把握诗人情感。

难点：体会托物言志、借景抒情等手法的精妙，感悟诗歌中复杂而深沉的情感。

【教学过程】

一、导入新课（约2分钟）

情境营造：播放一段婉转低回、略带哀伤的古典音乐，如二胡曲《二泉映月》。在音乐声中，教师用舒缓且饱含情感的语调讲述：“同学们，在古代，通信极为不便，友人之间一旦分离，往往很难知晓彼此的近况。而当得知挚友遭遇困境时，那份牵挂与担忧便会在心中无限蔓延。今天，让我们一同走进李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受他对好友王昌龄深切的关怀之情。”音乐与教师的讲述，旨在营造出一种与诗歌情感基调相符的氛围，吸引学生的注意力，引发他们对本节课的期待。

联系生活：讲述结束后，教师向学生提问：“同学们，当你们得知自己的好朋友遇到困难时，你们的内心会有怎样的感受？又会采取什么行动来帮助他们呢？”随机邀请两到三名学生回答，引导学生结合自身经历，思考友情在生活中的意义与价值，从而与诗歌中所表达的情感建立初步的联系，顺利引入新课。

二、作者及背景介绍（约3分钟）

作者简介：教师借助多媒体，展示李白的画像以及简单的生平介绍资料。向学生介绍：“李白，字太白，号青莲居士，又号‘谪仙人’，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为‘诗仙’。他的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满了浪漫主义色彩，留下了许多脍炙人口的佳作，如《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。”通过对李白的介绍，让学生对作者有一个基本的认识，为理解诗歌的风格和情感奠定基础。

背景阐述：详细讲解诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。“王昌龄是李白的好友，他为人刚正不阿，但却因‘不护细行’而被贬为龙标尉。龙标在当时是极为偏远的地区，交通闭塞，环境艰苦。李白听闻好友被贬的消息后，心中满是担忧与牵挂，于是写下了这首诗，从遥远的地方寄给王昌龄。”介绍完背景后，教师提问：“从这样的背景中，大家能初步体会到李白对王昌龄怀有怎样的情感呢？”指定一名学生回答，引导学生从背景信息中捕捉诗人的情感倾向，为后续深入理解诗歌情感做好铺垫。

三、初读诗歌，整体感知（约5分钟）

教师范读：教师伴随着轻柔的古典音乐，富有感情地进行诗歌范读。在范读过程中，特别注意读音的准确性、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。例如，在朗读“杨花落尽子规啼”时，语速稍慢，语调低沉，“杨花落尽”四字要读出惋惜、哀愁之感，“子规啼”的“啼”字加重读音，以凸显凄凉的氛围；“闻道龙标过五溪”一句，“闻道”要读出惊讶与关切之情，“过五溪”语速可适当加快，以体现路途的艰难。教师的范读旨在为学生提供一个朗读的示范，让他们对诗歌的韵律和节奏有初步的感受。

学生跟读：教师范读结束后，学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。跟读过程中，教师可以适当停顿，纠正学生的错误发音，如“龙标”的“标”（biāo）、“夜郎”的“郎”（láng）等，确保学生能够准确朗读诗歌。

自由朗读：学生完成跟读练习后，进行自由朗读。教师在教室里巡视，倾听学生的朗读情况，及时纠正个别学生的读音错误和节奏不当之处。鼓励学生在朗读中尝试融入自己对诗歌情感的初步理解，感受诗歌的韵律美。

朗读评价：邀请一位学生进行朗读展示，其他同学认真倾听，并从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价。评价过程中，先让学生自由发言，指出朗读者的优点与不足，然后教师进行总结和补充，给予朗读者客观、具体的反馈，帮助学生进一步提高朗读水平。

整体印象：全班齐读诗歌后，教师提问：“听完大家的朗读，相信你们对这首诗已经有了初步的印象。那么，你们能说一说从这首诗中初步感受到了一种怎样的氛围和情感吗？”鼓励学生积极分享自己的感受，可能有的学生回答感受到了一种悲伤、忧愁的氛围，有的学生能初步体会到诗人对友人的担忧之情等。教师对学生的回答进行肯定和引导，为深入解读诗歌内容和情感做好过渡。

四、理解诗意（约10分钟）

自主翻译：学生结合课下注释，尝试自主翻译诗歌。在翻译过程中，要求学生圈画出不理解的字词和句子，做好标记。这一步旨在培养学生自主学习的能力，让他们通过查阅注释，初步理解诗歌的大意。

小组讨论：学生完成自主翻译后，组织小组讨论。小组成员之间交流自己对诗歌的理解，共同探讨圈画出来的疑难问题。教