3《雨的四季》跨学科教案+-2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册.docxVIP

《雨的四季》跨学科教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握四季雨的特点。

学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法，体会其语言特色。

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生自主探究，感受作者对雨的喜爱之情。

开展跨学科活动，将语文与美术、音乐、地理等学科知识相结合，拓宽学生的学习视野，提高学生综合运用知识的能力。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感，提升学生的审美情趣。

引导学生关注自然现象，培养学生对自然科学的兴趣。

（四）核心素养目标

语言建构与运用：学生能够积累文中优美的词语和句子，学会运用生动形象的语言描绘自然景物，提高语言表达能力。

思维发展与提升：通过分析课文中对雨的描写，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力；在跨学科活动中，促进学生思维的灵活性和综合性发展。

文化传承与理解：体会作者对自然的热爱之情，感受中国传统文化中对自然的独特感悟，增强文化自信。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中雨景的美，培养学生的审美能力；鼓励学生在跨学科创作中，发挥想象力，创造出独特的艺术作品，提高审美创造能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

感受四季雨的不同特点，体会作者对雨的情感。

赏析文章优美的语言，学习作者的写作手法。

（二）教学难点

理解作者在描写雨的过程中所蕴含的深刻哲理和情感。

如何在跨学科活动中，引导学生将语文知识与其他学科知识有机融合，实现知识的迁移和运用。

三、教学方法

朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的写作特色、情感表达等问题，培养学生的合作能力和探究精神。

情境教学法：运用多媒体展示雨景图片、视频和音乐，创设情境，让学生身临其境感受雨的魅力。

跨学科教学法：将语文与美术、音乐、地理等学科知识相结合，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放视频：播放一段包含四季雨景的视频，引导学生仔细观察不同季节雨的特点，如春雨的轻柔、夏雨的磅礴、秋雨的淅沥、冬雨的寒冷等。

提问交流：视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了四季的雨，那你们能说一说自己对四季雨的印象吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的感受。

引出课题：“今天，我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，看看作者笔下的四季雨又有着怎样独特的魅力。”

（二）知识讲解（15分钟）

作者及背景介绍：通过PPT展示作者刘湛秋的简介，包括他的生平经历、文学成就等。简要介绍文章的创作背景，帮助学生更好地理解文章的内涵。

初读课文，整体感知：

教师范读课文，要求学生在听读过程中注意字音、字形，感受文章的语气和节奏。

学生自由朗读课文，思考问题：文章写了四季雨的哪些特点？作者对雨有着怎样的情感？

学生发言，教师引导学生总结：春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端庄沉静，冬雨自然平静；作者对雨充满了喜爱和赞美之情。

精读课文，赏析语言：

引导学生赏析文章中描写雨的精彩语句，从修辞手法、词语运用、感官角度等方面进行分析。例如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”这句话运用了比喻的修辞手法，将水珠子比作少女的眼泪，生动形象地写出了春雨的娇媚。

让学生找出自己最喜欢的句子，在小组内交流赏析，然后推选代表在全班展示。

总结文章的语言特色：清新自然、生动形象、富有诗意。

（三）跨学科融合活动（20分钟）

语文与美术融合——绘制雨景图：

将学生分成小组，每个小组选择一个季节的雨进行创作。

要求学生根据对课文中该季节雨的特点的理解，用绘画的形式表现出来。在绘画过程中，可以运用色彩、线条等美术元素来传达雨的情感和氛围。

小组完成绘画后，派代表向全班介绍自己的作品，解释画面中是如何体现该季节雨的特点的，以及创作的思路和灵感。

语文与音乐融合——为雨配乐：

播放一些不同风格的音乐片段，如轻柔的钢琴曲、激昂的交响乐、舒缓的小提琴曲等，让学生倾听并感受音乐所传达的情感。

学生根据对四季雨的感受，选择适合每个季节雨的音乐片段，并说明理由。例如，选择轻快的钢琴曲为春雨配乐，因为春雨轻柔、充满生机；选择激昂的交响乐为夏雨配乐，因为夏雨热烈、粗犷。

分组进行配乐朗诵，每个小组选择一个季节的雨的段落，配合自己选择的音乐进行朗诵，通过音乐和朗诵的结合，更好地表现出雨的特点和情感。

语文与地理融合——探究雨的形成：

利用PPT展示雨的形成过程的示意图，结合地理知识，简要讲解雨是如何形成的。

引导学生思考不同季节的雨在形成原因上是否存在差异，以及这种差异与季节特点之间的关系。例如，夏季气温高，水汽蒸发旺盛，