第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课堂实录+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

次北固山下

【教学目标】

品味“潮平两岸阔”中“阔”字、“风正一帆悬”中“悬”字，感受用词精妙；学习对偶修辞，如“客路青山外，行舟绿水前”，提升语言表达的凝练性与节奏感。

借诗句描绘的“潮平”“海日”等画面，展开联想，体会诗人如何将眼前实景与心中思乡情、新旧交替感悟相融合，培养逻辑思维与形象思维。

领略“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的开阔宏大之景，体悟“海日生残夜，江春入旧年”营造的新旧更迭的意境美，提升古典诗歌审美能力。

知晓古代游子漂泊羁旅的文化背景，理解古人借景抒情、以雁传书等文化传统，感受乡愁这一永恒文化主题。

【教学重难点】

重点：理解诗句含义，梳理诗人行舟所见，把握颔联宏大景色、颈联蕴含的新旧交替哲理。

难点：透过景语体会诗人复杂深沉的思乡之情，领悟诗歌景中含情、情中有理的妙处。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，在咱们浩瀚的古代诗歌长河中，思乡是一个永恒的主题。古往今来，无数诗人都曾用他们饱含深情的笔触，写下了一首首动人的思乡诗篇。大家想一想，咱们之前都学过哪些思乡的古诗呢？

生1：李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

师：没错，李白借着那洒在床前的月光，巧妙地抒发了自己浓浓的思乡之情。还有吗？

生2：王维的《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

师：非常好！王维在重阳佳节，身处异乡，思念亲人的情感跃然纸上。看来同学们对之前学过的古诗掌握得很扎实。今天啊，咱们要学习一首新的思乡古诗，王湾的《次北固山下》。让我们一起走进这首诗，去感受诗人别样的思乡情怀。（板书课题、作者）

二、作者及背景介绍

师：首先，我们来了解一下这首诗的作者王湾。王湾是唐代诗人，他虽然名气可能比不上李白、杜甫，但他的这首《次北固山下》却流传千古。王湾出生在洛阳，经常往来于吴楚之间，也就是现在的江浙一带。他的诗歌题材大多是歌咏江南山水，诗作风格清丽秀美，意境开阔。

那这首诗是在怎样的背景下创作出来的呢？当时王湾在由楚入吴的途中，停泊在北固山下。北固山，在今天的江苏镇江北，三面临水，倚长江而立，景色十分壮美。诗人被这江南的清丽山水所倾倒，看着眼前的美景，心中有感而发，写下了这首《次北固山下》。这就叫触景生情，看到眼前的景色，引发了内心的情感。了解了这些，相信能帮助我们更好地理解这首诗。

三、初读感知

范读正音

师：下面，老师先为大家范读一遍这首诗，同学们在听的时候，要注意标注生字的读音，同时感受诗歌的节奏和韵律。（教师范读）

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

师：好，同学们，这首诗里有几个字的读音需要特别注意。“悬”字，它读“xuán”，是前鼻音，不要读成后鼻音了。“残”字也是前鼻音，读“cán”。大家都标注好了吗？

学生自读

师：现在，请同学们自己放声朗读这首诗，读准字音，读通诗句。开始吧！（学生自读，教师巡视指导）

指名朗读

师：哪位同学愿意来为大家展示一下你的朗读？（指名学生朗读）

生：（朗读）次/北固山下，客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

师：这位同学读得很流畅，字音也读得很准。不过，在节奏的把握上，可以再稍微注意一下，比如“潮平/两岸阔”，“两岸阔”这三个字要读得连贯一些。来，咱们一起再把这首诗齐读一遍，注意读准节奏和韵律。（学生齐读）

整体感知

师：同学们读得越来越有感觉了。那现在请大家默读这首诗，思考一个问题：从诗中，你能初步感受到诗人怎样的情感？可以结合诗句中的一些词语来分析。给大家两分钟时间，开始吧！

生1：我从“乡书何处达？归雁洛阳边”这两句诗，能感受到诗人的思乡之情。因为他想把家书寄回家，却不知道该怎么寄，只能希望归雁能帮忙带到洛阳，说明他很想念家乡。

师：分析得非常好！从这两句诗中，我们能直接感受到诗人浓浓的思乡之情。还有其他同学有不同的发现吗？

生2：我从“客路青山外，行舟绿水前”中的“客路”这个词，觉得诗人是在他乡，有一种漂泊在外的感觉，也能体会到他的思乡之情。

师：你很善于思考！“客路”确实点明了诗人身处异乡，漂泊在外，为下文抒发思乡之情做了铺垫。通过大家的分析，我们已经初步感受到了诗人在这首诗中蕴含的思乡之情。那诗人具体是怎样通过诗句来表达这种情感的呢？接下来，我们就深入学习这首诗。

四、诗句赏析

首联赏析

师：我们先来看看诗的首联“客路青山外，行舟绿水前”。哪位同学能试着说说这两句诗的意思？

生：诗人要走的路在