第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》课堂实录++++2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

天净沙·秋思

【教学目标】

分析“枯藤老树昏鸦”等名词堆叠的语言特色，体会“断肠人在天涯”中“断肠”的情感张力，掌握意象组合的表达技巧。

通过“枯藤—老树—昏鸦”等九组意象的空间排列，理解诗人以视觉符号构建情感逻辑的思维路径，培养联想与构图能力。

感受“古道西风瘦马”的苍凉意境，体会秋日黄昏图景中漂泊者的孤独美学，提升古典诗词的画面审美与情感共鸣能力。

结合元代文人仕途失意的背景，理解“天涯游子”形象的文化隐喻，感悟传统“乡愁”主题在不同时代的精神投射。

【教学重难点】

重点：解析全曲“景—情—境”的递进关系，掌握意象叠加营造孤寂氛围的写作手法。

难点：理解“小桥流水人家”以乐景衬哀情的反衬技巧，避免将“秋思”简单等同于自然季节描写，深入体会漂泊文人的精神困境。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，在之前的学习中，我们一同走进了古代诗歌的多彩世界。从李白笔下那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，感受大自然的磅礴气势；到王维描绘的“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风光，领略雄浑壮阔之美。今天，老师要带大家去体会一种别样的情感。在古代文学的长河中，秋天一直是文人墨客钟爱的主题。有的诗人眼中，秋天充满了生机与活力，像刘禹锡就曾豪情满怀地写下“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；而在另一些诗人心中，秋天却满是凄凉与哀愁。大家能想起哪些写秋天哀愁的诗句吗？

生1：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”

师：非常好，这句诗把秋天的萧瑟之感描绘得很到位。还有吗？

生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

师：没错，张继通过这样的诗句，传递出了自己在秋夜的愁苦。今天，我们要学习的就是一首将秋天的凄凉与游子的哀愁表现得淋漓尽致的元曲，它就是马致远的《天净沙?秋思》。（板书课题、作者）

二、作者及背景介绍

师：首先，我们来了解一下这首元曲的作者马致远。马致远，字千里，号东篱，是元代著名的杂剧家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。马致远早年热衷于功名，但仕途坎坷，一直未能得志。他一生漂泊，在漂泊的过程中，对人生的酸甜苦辣有了深刻的体会。他的作品风格多样，既有豪放洒脱的一面，又有清逸苍凉的特点。像他的杂剧《汉宫秋》，以独特的视角演绎了王昭君出塞的故事，展现出深沉的历史沧桑感。而我们今天要学习的《天净沙?秋思》，更是他散曲中的经典之作，被后人誉为“秋思之祖”。

那这首《天净沙?秋思》是在怎样的背景下创作出来的呢？当时，马致远漂泊在江南一带，远离家乡。在一个深秋的傍晚，他独自走在异乡的古道上，眼前的景色触动了他内心深处的思乡之情。于是，他挥笔写下了这首千古流传的小令，用简洁而生动的语言，抒发了自己作为游子漂泊异乡的孤寂愁苦和对故乡的深切思念。了解了这些背景知识，相信能帮助我们更好地走进这首元曲，体会作者的情感。

三、初读感知

范读正音

师：下面，老师先为大家范读一遍这首元曲，同学们在听的时候，要注意标注生字的读音，同时仔细感受元曲的节奏和韵律。（教师范读）

天净沙?秋思

马致远

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在天涯。

师：好，同学们，这首元曲里有几个字的读音需要特别注意。“藤”字，读“téng”，是后鼻音，发音要饱满。“鸦”字，读“yā”，不要读成“yá”。“涯”字，读“yá”，也是后鼻音。大家都标注好了吗？

学生自读

师：现在，请同学们自己放声朗读这首元曲，读准字音，读通句子。开始吧！（学生自读，教师巡视指导）

指名朗读

师：哪位同学愿意来为大家展示一下你的朗读？（指名学生朗读）

生：（朗读）天净沙?秋思，马致远。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

师：这位同学读得很流畅，字音也读得很准。不过，在节奏的把握上，还可以再加强一些。比如“小桥/流水/人家”，这一句的节奏可以稍微舒缓一些，读出那种宁静的感觉。来，咱们一起再把这首元曲齐读一遍，注意读准节奏和韵律，读出元曲的韵味来。（学生齐读）

整体感知

师：同学们读得越来越有感觉了。那现在请大家默读这首元曲，思考一个问题：从这首元曲中，你能初步感受到作者怎样的情感？可以结合元曲中的一些词语来分析。给大家两分钟时间，开始吧！

生1：我从“断肠人在天涯”中的“断肠人”这个词，能感觉到作者心情很悲痛。

师：很好，你抓住了关键的词语。那作者为什么会这么悲痛呢？还有同学有补充吗？

生2：从前面描写的“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”这些景象，感觉很凄凉，作者漂泊在外，所以很愁苦。

师：分析得非常好！同学们，通过大家的思考