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高三英语“现在分词作状语”用法教案

一、教学目标

1.让学生能准确理解现在分词作状语的概念，结合生活实例阐释其内涵。

2.使学生熟练掌握现在分词作状语的不同形式及用法，会运用相关规则分析句子结构。

3.在分析和运用现在分词作状语的过程中，培养学生严谨的语法思维和准确运用英语进行表达的能力。

二、教学重点

1.现在分词作时间、原因、伴随、结果状语等的具体用法。

2.现在分词的一般式与完成式作状语的区别。

三、教学难点

1.如何引导学生正确判断现在分词在句子中所作的状语类型。

2.现在分词的逻辑主语与句子主语的一致性问题。

四、教学方法

1.案例分析法：通过具体的句子案例，引导学生自主观察、分析现在分词作状语的特点和用法。

2.对比教学法：对比现在分词的不同形式以及与其他语法结构的差异，加深学生理解。

3.小组讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中遇到的问题。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示一段描述人物日常活动的视频片段，视频中包含多个正在进行的动作场景。播放结束后，问学生：“视频中出现了很多人物正在做某事的画面，那在英语句子中，我们如何简洁地描述这些伴随发生的动作呢？这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”让大家自由说说想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手：“必修X第X页第X段：现在分词作状语时，其逻辑主语通常就是句子的主语。现在分词可以表示时间、原因、伴随、结果等。”边写板书边举例子，比如在讲解现在分词作时间状语时，举例“Whilewalkinginthestreet,Imetanoldfriend.（=WhileIwaswalkinginthestreet,Imetanoldfriend.）”，强调关键词“while”以及现在分词与句子主语的逻辑关系；讲作原因状语时，举例“Beingill,hedidntgotoschool.（=Becausehewasill,hedidntgotoschool.）”，分析“beingill”与主语“he”的因果联系。

3.课本讲解

-必修X第X页第X段：现在分词作状语时，其逻辑主语通常就是句子的主语。现在分词可以表示时间、原因、伴随、结果等。

-分析：这段里的关键词是“现在分词作状语”“逻辑主语”“时间、原因、伴随、结果”。作者通过直接阐述定义，让学生对现在分词作状语有初步概念。与前后内容的关联在于，后续会详细展开不同状语类型的讲解。提醒学生“把这段里的‘现在分词作状语时，其逻辑主语通常就是句子的主语’句子画出来，咱们一会儿重点讨论”。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“现在分词作状语在不同语境中的准确理解和运用”问题聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充呀！

-参考答案：从句子整体逻辑角度看，要准确判断现在分词所表示的状语类型。比如在描述同时发生的多个动作时，可能是伴随状语；在说明一个动作发生的原因时，就是原因状语等。不过具体情况要根据句子的语义和上下文来综合判断，不同的理解角度可能会对句子的准确翻译和理解产生影响哦。

5.巩固练习（15分钟）

-给出一系列包含现在分词作状语的句子，让学生判断其作何种状语，并分析句子结构。例如：“Seeingtheteachercoming,thestudentsstoppedtalking.（时间状语）”“Notknowingheraddress,Icantvisither.（原因状语）”等。

-让学生进行句子翻译练习，将中文句子“因为没有收到回信，他决定再写一封信。（Usingpresentparticiplesasadverbials:Notreceivingareply,hedecidedtowriteanotherletter.）”翻译出来，并分析现在分词部分的语法功能。

6.总结归纳（5分钟）

-回顾现在分词作状语的概念、不同形式及用法。强调现在分词作状语时逻辑主语与句子主语一致的重要性。

-总结判断现在分词作状语类型的方法和要点，与学生一起梳理本节课的重点内容。

六、作业设计

1.完成课本上相关的练习题，巩固现在分词作状语的用法。

2.用现在分词作状语翻译五个句子，描述自己一天的活动，如“起床后，我开始准备早餐。（Aftergettingup,Istartedtopreparebreakfast.）”等。

七、结语

今天这节课，大家对现在分词作状语的讨论很积极，分析问题的能力也有很大提升！好多想法都很有创意呢！回去记得认真完成