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9乌鸦喝水

课程：小学语文

教材：小学语文统编版（2024）一年级上册

章节：9乌鸦喝水

教材分析

《乌鸦喝水》是经典寓言故事，围绕乌鸦喝水的过程展开。从口渴找水，因瓶口小喝不着，到看见石子想出办法，最后成功喝到水，展现了一只善于观察、思考的乌鸦。课文3个自然段，首段交代起因，中间写想出办法，末段描述喝水过程，“一颗一颗”“渐渐升高”体现水上升变化。故事告诉我们遇困难要善于观察、思考并想办法解决。课后练习有助于培养学生理解与表达能力，插图能辅助学生理解课文内容。

教学目标

语言运用

1.认识喝、只、处等12个生字，掌握多音字着的读音，会写只、个等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读出乌鸦心情的变化。

思维能力

1.通过观察图片和阅读文本，理解乌鸦喝水的过程，能用自己的话说出乌鸦是怎样喝着水的。

2.联系生活实际，思考并讨论乌鸦解决问题的方法，培养分析问题和解决问题的能力。

审美创造

1.通过朗读体会乌鸦从着急到高兴的情感变化，感受童话故事的语言魅力。

2.发挥想象，尝试用动作表演乌鸦喝水的故事，增强对文学作品的审美体验。

文化自信

1.通过学习懂得遇到困难要仔细观察、认真思考的道理，培养积极解决问题的态度。

2.初步感受寓言故事中蕴含的智慧，激发对传统文化的兴趣。

重点难点

教学重点

正确、流利地朗读课文，理解乌鸦通过往瓶子里放小石子使水位升高的过程。

教学难点

结合课文内容和生活实际，体会乌鸦遇到困难时积极动脑、想办法解决的智慧。

学情分析

该年级学生处于好奇心旺盛阶段，课文内容易引发其兴趣，但可能存在阅读长文不够流畅、理解深意有难度的情况。多数学生能借助拼音读课文，知道乌鸦喝水办法，但对思考过程理解不深。教学时可先通过有趣情境导入，激发兴趣。接着引导学生多读，在朗读中识字、理解文意，可采用小组合作形式，鼓励学生交流想法，分享对乌鸦解决问题思路的理解，促进全体学生发展。

课堂导入

同学们，老师先考考大家呀，如果你们口渴了，会怎么做呢？（预设：找水喝，喝水杯里的水等等）哈哈，那很简单就能喝到水啦。可要是有只小乌鸦口渴了，它可就没那么容易喝到水啦，这是为啥呢？因为呀，它看到的装水的瓶子，水不多，瓶口还特别小呢，那它该怎么办呀？今天咱们就来看看这只聪明的乌鸦想出了啥好办法，一起学习《乌鸦喝水》这篇课文哦，来，齐读课题。

探究新知

初读课文，学习生字

初读课文，学习生字

（1）教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。随后师生合作读课文，教师读一句，学生跟读一句，重点读准“喝、只、找、着、石、出、放、进”等翘舌音和前后鼻音。

（2）学生自由朗读课文，圈出文中会认字：喝、只、处、找、着、许、石、出、法、放、进、高。标出自然段，共3段。

（3）认读生字卡片，采用“开火车读、男女生赛读、小老师带读”等方式巩固字音。重点提示：“只、石、出、找”是翘舌音；“进”读前鼻音，“放、高”读后鼻音；“喝、只、石”是整体认读音节。

（4）学习多音字“着”。结合课文句“乌鸦就喝着水了”，“着”在这里读“zháo”，表示达到目的，如“睡着、等着”；另一个音“zhe”表示持续状态，如“看着”。本课只认“zháo”音。

（5）运用三种识字法：

①加一加：“石”+“皮”=“破”（不写，只辅助记忆）；“又”+“见”=“观”（拓展感知）；重点记“放”=“方”+“攵”（反文旁）。

②换一换：“找”=“我”字头换“扌”；“进”=“近”去掉“斤”换“辶”（走之底）。

③动作演示法：“喝”做喝水动作；“放”做放下动作，帮助理解字义。

（6）巩固识字：去拼音读生字卡片，玩“摘果子”游戏（口头），学生随机抽读，读对了“摘下果子”。再组词练习：喝水、石头、出来、办法、放进、许多、到处、找人。

（7）指导书写“只、个、多、石、出”五个会写字：

①学生观察田字格中字的结构与占格位置。

②教师示范笔顺，学生书空练习：

“只”：口+八，上下结构，共5画，末笔点在右下方。

“个”：人+“丨”，独体字，3画，竖画居中。

“多”：两个“夕”，上下结构，6画，上下对齐。

“石”：横、撇、竖、横折、横，独体字，5画，首横短，口部扁。

“出”：竖折、竖、竖、竖折、竖，独体字，5画，三竖平行，中间短。

③学生在田字格本上描红并书写，教师巡视，提醒“一尺一寸一拳头”的写字姿势。

（8）教师总结：

①本课会认12个字，会写5个字，重点读准翘舌音和前后鼻音。

②“着”是多音字，本课读“zháo”。

③掌握“加一加、换一换、动作法”三种识字方法。

④会写“只、个、多、石、出”，注意笔顺和结构。

⑤所有生字均来自课文，不拓展未学内容。

熟读课文，梳理脉络

自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边