Unit6 Plan for Yourself period6 SectionB(3a-3c) 教学设计2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册.docxVIP

2025年秋基于英语核心素养教学设计

Unit6PlanforYourself（SectionB3a-3c）

Period6教学设计

课题

SectionB3a-3c

单元

Unit6PlanforYourself

课型

Reading

Writing

使用

教材

2025年秋人教版英语

年级

八年

级上

备课人

复备人

学习

内容

分析

本课为读写课型，围绕“个人计划与问题解决”展开，通过“以读促写”实现从输入到输出的转化。

3a要求阅读关于“校园问题及解决计划”的短文，提取关键信息（问题类型、原因分析、解决步骤、实施意义）并完成标记；

3b通过笔记梳理任务整理班级或校园中存在的问题信息（名称、原因、解决思路）；

3c要求学生模仿范文结构，结合自身观察写一篇关于“解决校园问题的计划”的短文，范文包含“问题描述→原因分析→解决步骤→预期效果”的逻辑链条，为写作提供清晰范例。

学情

分析

学生已掌握“plan”“problem”等基础词汇及简单说明文格式，但存在三方面不足：一是阅读时难以关联问题与解决计划的逻辑（如分不清问题原因与解决步骤的对应关系）；二是写作中内容结构松散（如问题描述与解决措施缺乏衔接）；三是说明表达单一（如仅用“first/then”描述步骤，缺乏多样过渡词）。需通过范文解析和结构化指导，帮助学生建立“问题→原因→计划→效果”的写作逻辑。

学习

目标

语言能力：

能读懂关于“校园问题及解决计划”的短文，提取关键信息（问题、原因、步骤、意义）；

能正确使用描述性句型（“Thereare...problemsbecause...”“First,weneedto...Then,weshould...”“Thisplanwillhelpus...”）和计划表达（“Weplanto...”“Itsimportantto...”）；

能模仿范文结构，写出包含“问题描述+原因分析+解决步骤+预期效果”的短文。

学习能力：通过略读找关键信息、精读析逻辑关系，提升信息提取能力；通过模仿范文框架，提高说明类短文的条理性。

思维品质：

能按“问题→原因→计划→效果”的逻辑组织内容，培养逻辑表达能力；

能结合文本信息辩证看待“问题与解决”的关系，培养问题解决思维能力。

文化意识：

了解校园问题解决在集体生活中的重要价值，感受“共同计划、协作解决”的团队精神；

体会“规划与行动”在改善环境中的普遍意义。

学习

重点

阅读短文，提取并梳理关键信息（问题的类型、原因、解决步骤、预期效果）；

模仿范文结构（开头问题→中间原因与步骤→结尾效果），用描述性句型写关于“解决校园问题的计划”的短文。

学习

难点

如何将解决问题的步骤按“逻辑性”组织，体现实施顺序（如用“firstanalyze...thentakeaction...”说明操作流程）；

如何根据信息选择恰当的描述性句型（如“Thereare...problems”描述问题，“Thiswillhelp...”表达预期效果）；

准确使用过渡词（如“however”“therefore”）衔接问题与计划

教学

方法

Task-basedLanguageTeaching（TBLT）、InteractiveReading、Model-basedWriting

教学

工具

PPT（含短文范文、校园问题图片、逻辑结构图）、readingworksheets（3a-3b问题清单）、writingoutlines（3c写作提纲）、描述性句型卡片

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

Step1

Warm-up

Showpicturesofschoolproblems（scribblesonwalls,messyclassrooms,wastedfood）andask：

Whatproblemscanyouseeinthepictures?

Haveyounoticedsimilarproblemsinourschool?

Guidestudentstoshareideasusingsimpledescriptivewords（e.g.,Therearescribbles.Itlooksbad.）.

Lookatpictures,discussschoolproblemsandtheirinfluences;practicesimpledescriptivesentenceswith