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指向学生文化意识培养的小学英语教学策略

【摘要】文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，教师应根据文本特点采取适切的策略，将文化意识的培养渗透在课堂教学的每个环节，帮助学生增强文化意识，提升跨文化交际能力，从而体现语言学习与课程育人的统一。具体而言，教师应“在文本解读中促进文化理解，在整体推进中深化文化体验，在对比鉴赏中增强文化自信，在语言实践中强化文化认同”，实现英语学科的育人价值。

【关键词】小学英语；文化意识；培养；教学策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。语言与文化共生共长，二者存在密不可分的关系。因此，文化意识培养也成为语言教学的重要目标。在小学英语教学中培养学生的文化意识，可以提升学生的英语学科核心素养，帮助学生树立文化自信，从而凸显英语学科的育人价值。教师应带领学生从简单的语言学习走向对语篇意义的探究，在日常阅读教学中实现学科育人。

一、在文本解读中促进文化理解

（一）关注表达特色，渗透文化认知

语言是文化的载体，教师应设计丰富的语言实践活动，帮助学生体验语言承载的文化，让学生在运用语言交流的过程中发现和感悟中外文化意涵。

译林版《英语》三年级上册Unit8HappyNewYear！的Storytime板块围绕新年的情境展开，呈现了庆祝新年和互赠礼物的场景，涉及节日祝福语的教学。教师引导学生聚焦赠送、收取礼物的语言，深刻理解语言背后蕴藏的文化内涵。

教学中的对话内容如下。

T：Howdotheygiveandgetthegift？PleasereadPicture2to3andfindoutthesentences.

S1：First，UncleJohnsays“Thisisforyou，Helen.”

T：Yes，theygivethegift，thenhowdoesHelenanswer？

S2：Thankyou.

T：Yes.Next，howdotheytalkaboutthegift？

S3：What’sthis？It’sadoll.Hownice！

T：Great，theyalsopraisethegift.

本节课中，教师通过人物的对话逐步细化西方人收取礼物的文化习俗：互致祝福，感受氛围—赠送礼物，表达心意—接受礼物，表示感谢—讨论礼物，增进情感—赞美礼物，给予评价。在对话教学中，教师充分挖掘语言中蕴藏的文化知识，概括表达特色，构建知识网络，由浅层次的语言学习过渡到深层次的文化知识探索。

（二）聚焦文化资源，丰富文化感知

文本中的插图包含着丰富的信息，通过具象的造型和丰富的色彩等传递文化内涵。这些图片既能补充文字传递的信息，又能优化学生的学习体验。教师要根据教材涉及的文化元素及学生的真实学情，进行适当的延伸和拓展，将中华优秀传统文化渗透在英语教学的各个环节，引导学生深度学习与交流，深入理解中华优秀传统文化。

例如，译林版《英语》六年级上册Unit4Thenandnow的Culturetime板块介绍了中国古代四大发明中的指南针。在教学中，教师可以中国的创造发明为突破口，合理延伸与拓展相关的发明创造知识，丰富学生的文化认知。

第一个环节，教师通过布置前置性作业，让学生了解中国古代四大发明的知识。学生以不同的形式，如画报、视频、思维导图等呈现搜集到的信息。学生在分享信息的过程中，不仅对古代伟大的发明有了更深刻、全面的理解，还体会到了中国人勤劳勇敢、勇于创新的精神，感受到了中华民族的深厚文化底蕴。

第二个环节，教师结合本单元的主题“Thenandnow”，引导学生聚焦新时代的发明创造。教师呈现了图片（如图1）与视频材料，让学生认识到中国科技的发展进一步提高了人们的生活质量。

学生结合生活实际，对中国科技创新的优秀成果有了进一步的认识，形成了“中国科技发展日新月异”和“科技改变生活”的认知。在此基础上，教师请学生谈一谈这些发明为人们生活带来的便利，引导学生做“乐于思考、勇于探索、敢于创造”的新时代中华少年。

二、在整体推进中深化文化体验

（一）依托主题情境，促进文化理解

为了提高课堂实效、串联后续的学习活动，教师可基于语篇主题创设情境，助力学生在情境中建构知识，提升能力，体验文化。

以译林版《英语》六年级上册Unit8ChineseNewYear的Grammartime板块为例，教师创设了节日交流分享会的主题情境，快速导入课文并引导学生整体感知语篇内容。学生在图片、音乐的渲染中进入主题学习。