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初中一年级语文《济南的冬天》第二课时教案

一、教学目标

知识与技能

赏析文中优美的写景句子，品味语言的准确性和生动性（如动词、形容词的运用及修辞的表达效果）。

学习情景交融的写作手法，理解景物描写与情感表达的关联。

体会作者对济南冬天的喜爱以及对济南这座城市的深情。

过程与方法

通过品读、批注重点句段，小组讨论交流，感受语言的魅力。

在分析景物描写与情感的关系中，掌握情景交融的写作特点。

情感态度与价值观

感受济南冬天的独特之美，培养对自然与生活的审美能力。

领悟“爱景即爱乡”的情感逻辑，激发对家乡的热爱。

二、教学重难点

教学重点

品味文中写景语言的准确性（如“镶”“卧”等动词）和生动性（如比喻、拟人修辞）。

理解情景交融的手法——作者通过描写济南冬天的“温晴”之美，融入对济南的喜爱。

难点

结合作者生平（老舍对济南的深厚感情），理解文中“济南真得算个宝地”背后的深情（不仅因景色美，更因对这座城市的眷恋）。

将情景交融的手法迁移到写作中，做到“景中有情”。

三、教学准备

重点写景句段课件：包含“小山整把济南围了个圈儿”“那点薄雪好像忽然害了羞”等句段，标注关键词和修辞。

作者生平资料：老舍在济南生活的经历（如任教、创作）及对济南的评价（“济南是我的第二故乡”）。

批注示例：教师对重点句的赏析批注（如“‘卧’字写出雪的轻柔，像人安睡，藏着喜爱”）。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师提问：“上节课我们知道济南的冬天最突出的特点是‘温晴’。作者是怎么把‘温晴’写得让人仿佛身临其境的？这节课我们就聚焦写景句，看看文字里藏着的美和情。”

（二）研读：赏析写景句的妙处（15分钟）

聚焦“山之景”：

出示句段：“小山整把济南围了个圈儿……它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

小组任务：圈出关键词（如“围”“放”“卧”），讨论“这些词好在哪里”。

点拨：“围”写出小山对济南的呵护，像母亲环抱孩子；“卧”把小村庄和雪比作安睡的人，写出济南冬天的闲适温暖。拟人化的“说”，让小山有了人情味，藏着作者对这份温暖的感动。

聚焦“雪之景”：

出示句段：“最妙的是下点小雪呀……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

自主批注：学生模仿示例，给“镶”“害羞”做批注（如“‘镶’像给山戴了银边，写出雪的精致；‘害羞’拟人，写出雪的娇美”）。

全班分享：重点体会“害了羞”——把薄雪比作害羞的人，既写出夕阳下雪的粉色，又让雪景有了灵动的情感，比单纯写“雪变红了”更有感染力。

小结语言特点：作者用准确的动词（镶、卧）和生动的修辞（拟人、比喻），让景物有形态、有情感，这就是“字字含情”。

（三）讨论：情景交融与作者深情（10分钟）

补充作者生平：“老舍在济南生活了4年，他说‘济南是我的第二故乡’。这份感情让他看济南的冬天和别人有什么不同？”

探究“宝地”的含义：

齐读：“对于一个刚由伦敦回来的人……济南真得算个宝地。”

提问：“作者为什么说济南是‘宝地’？”（对比伦敦的多雾、北平的大风、热带的毒日，突出济南“温晴”的珍贵；藏着对济南的偏爱）

明确情景交融：“作者写山的温暖、雪的娇羞，其实是把对济南的爱融入景色里——景是爱的载体，情是景的灵魂。”

（四）总结：写作手法迁移（5分钟）

教师总结：“老舍用准确的动词、生动的修辞写活了济南的冬天，更把对故乡的爱藏在每一句里。这种‘写景含情’的方法，就是情景交融。我们写家乡时，也可以像这样，不直接说‘我爱家乡’，而是写家乡景物的美，让读者感受到你的爱。”

五、课堂练习

片段写作：描写家乡的冬天，要求：

用1-2个比喻或拟人。

融入自己的情感（如喜爱、怀念）。

示例：“家乡的冬天总带着雪。雪不像北方那样凶猛，而是轻轻地落，给屋顶盖一层薄被——那是冬天给房子的拥抱。我总爱踩雪，咯吱咯吱的声，像冬天在和我说话。”

批注赏析：选择文中另一句写景句（如“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”），模仿示例写一句批注。

六、板书设计

《济南的冬天》（第二课时）

写景句

关键词/修辞

妙处

情感

小山围济南

围（动词）

像母亲环抱，显温暖

喜爱

薄雪害了羞

害羞（拟人）

写雪的娇美，显灵动

赞美

水藻贮蓄绿

贮蓄（动词）

写绿的饱满，显生机

眷恋

写作手法：情景交融（景之美→情之切）