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《认识线段》教案

一、教学目标

认识线段，知道线段是直的，有两个端点，能准确判断哪些图形是线段。

学会用尺子画指定长度的线段（如3厘米的线段），掌握画线段的基本方法。

感受线段在生活中的存在（如课本的边、黑板的边），培养观察和动手操作能力。

二、教学重难点

教学重点：认识线段的特点（直的、有两个端点）；掌握用尺子画线段的方法。

难点：理解线段“直的”和“有两个端点”的本质特征，区分线段与曲线。

三、教学准备

课件：包含弯曲的绳子和拉直的绳子对比图、线段的直观示意图（如课本边缘）、画线段的步骤动画。

绳子：每人一根（用于通过“拉直”操作感受线段的“直”）。

尺子：每人一把（用于画线段）。

课堂练习纸：印有画线段的提示（如“画一条5厘米的线段”）和空白区域。

四、教学过程

（一）导入：操作体验，引出线段

出示绳子：“老师手里有一根绳子，现在它是弯的（演示弯曲的绳子）。如果把它拉直，会变成什么样？”（请学生上台拉直绳子）

观察对比：“拉直的绳子和弯曲的绳子有什么不同？”（拉直的绳子是直的，有两个固定的端点）

揭示课题：“像这样拉直的绳子，我们可以把它看作一条线段。今天我们就来认识线段。”板书课题《认识线段》。

（二）新授：认识线段，学习画法

认识线段的特点

观察直观图：课件出示线段示意图（如课本的边、拉直的绳子），提问：“这些线段有什么共同的地方？”

总结特点：

线段是直的（和弯曲的绳子对比，强调“不能弯曲”）；

线段有两个端点（用手指指出线段的两端，说明“端点是线段的起点和终点”）。

判断练习：出示不同图形（直的线带端点、弯曲的线、直的线无端点），让学生判断“是不是线段”，并说明理由。

寻找生活中的线段

引导观察：“我们身边哪些物体的边可以看作线段？”（如数学书的长边、黑板的边缘、课桌的边）

动手摸一摸：让学生摸一摸课本的边，感受“直的”和“有端点”的特点。

学习画线段

示范画法（以画3厘米的线段为例）：

步骤1：先画一个端点，把尺子的0刻度对准这个端点；

步骤2：沿着尺子的边缘，从端点开始画一条直直的线；

步骤3：在尺子的3厘米刻度处画另一个端点；

步骤4：标注线段长度（可选）。

强调要点：“画的时候要把线画直，不能歪；两个端点要画清楚；线段的长度是两个端点之间的距离。”

学生尝试：在练习本上画一条4厘米的线段，同桌互相检查（是否直、是否有两个端点、长度是否正确）。

（三）练习：巩固认知，熟练画法

判断线段：出示一组图形（如曲线、带端点的直线、无端点的直线），让学生圈出线段，并说出理由。

画指定长度的线段：

基础任务：画一条2厘米的线段和一条6厘米的线段；

提升任务：画一条和老师手中线段（提前画好，如5厘米）同样长的线段（先测量再画）。

小组交流：“你画线段时遇到了什么问题？怎么解决的？”

（四）总结：梳理知识，回顾要点

教师提问：“今天我们认识了什么？线段有什么特点？怎么画指定长度的线段？”

师生共同总结：

线段是直的，有两个端点；

画线段时，用尺子对准0刻度，先画端点，再画直线，最后画另一个端点；

生活中有很多线段，我们可以用尺子测量它们的长度。

五、课堂练习

画3条不同长度的线段，并标注长度（单位：厘米）：

画一条3厘米的线段；

画一条7厘米的线段；

画一条自己喜欢的长度（如4厘米）的线段。

（提示：画完后检查是否直、是否有两个端点、长度是否准确）

六、板书设计

认识线段

画线段的方法

特点：

1.定端点：先画一个端点，对准尺子0刻度；

1.是直的；

2.画直线：沿着尺子边缘画一条直直的线；

2.有两个端点。

3.定另一端点：在指定刻度处画另一个端点；

（举例：课本的边、拉直的绳子）

4.标长度（可选）。

判断依据：同时满足“直的”和“有两个端点”

要点：线要直，端点要清，长度准确