高中三年级语文《现代文阅读之论述类文本解题技巧》教案.docxVIP

《现代文阅读之论述类文本解题技巧》教案

一、教学目标

知识与技能：掌握论述类文本中“筛选并整合信息”“分析论点、论据和论证关系”的基本方法；能准确识别“偷换概念”“以偏概全”等常见设题陷阱；总结“定位原文—比对信息—排除干扰”的答题规律，提高解题准确率。

过程与方法：通过分析论述类文本的特点导入，在讲解中结合典型例题拆解解题步骤（读文→审题→定位→比对）；在练习中以限时做题、小组讨论的形式实践技巧，聚焦易错点；在总结中归纳设题陷阱的识别方法，提升论述类文本阅读的实战能力。

情感态度与价值观：培养严谨细致的阅读习惯和逻辑思维能力；认识到“精准定位、理性比对”是解答论述类文本题的关键，避免主观臆断。

二、教学重难点

教学重点：识别设题陷阱。掌握“偷换概念”（替换关键词）、“以偏概全”（扩大或缩小范围）、“混淆时态”（将未然变已然）、“强加因果”（无因果关系却强行关联）等常见陷阱的特征，提高判断能力。

难点：快速定位有效信息。能根据题干关键词，在复杂文本中精准找到对应原文，避免在无关信息上浪费时间，提升解题效率。

三、教学准备

典型例题：选取近3年高考论述类文本真题及模拟题（侧重社会科学类，如文化、哲学、艺术等主题），标注题干考点（如“筛选信息”“分析论证”）和选项陷阱类型。

解题步骤流程图：设计“读文（标段落、划论点）→审题（圈关键词）→定位（找原文对应句）→比对（析选项与原文差异）→判断（定答案）”的流程图，直观呈现解题逻辑。

四、教学过程

（一）导入：分析论述类文本的特点，明确考查方向

教师提问：“大家做论述类文本题时，是否常遇到‘感觉都对’或‘找不到依据’的情况？其实这类文本有鲜明特点——以议论为主要表达方式，有明确的论点、严谨的论据和论证逻辑。高考对它的考查，本质是检验‘能否精准把握作者观点、识别信息真伪’。今天我们就针对这些特点，学习实用的解题技巧。”

（二）讲解：传授解题步骤和技巧，拆解核心环节

第一步：高效读文，把握框架

技巧：

标段落序号（方便定位）。

划论点句（常出现在开头、结尾或段落中心，如“笔者认为”“综上所述”引导的句子）。

圈论据类型（事实论据标“事例”，道理论据标“引用”）。

目的：快速明确“文章谈什么观点，用什么支撑观点”，为后续定位做铺垫。

第二步：精准审题，锁定关键词

技巧：

审题干：明确考查方向（是“筛选信息”还是“分析论证”）。

圈选项关键词：如专有名词（“传统文化”）、限定词（“所有”“可能”）、动词（“促进”“阻碍”）。

示例：题干“下列关于‘非遗保护’的说法，正确的一项是”，关键词为“非遗保护”，选项中需重点关注与该概念相关的表述。

第三步：定位原文，找到对应区间

技巧：

根据选项关键词回原文搜索（优先找相同或近义词）。

若关键词分散，需结合段落论点确定核心对应句。

注意：定位时需“瞻前顾后”，避免只看局部句子，忽略上下文语境。

第四步：细致比对，识别设题陷阱

结合例题讲解常见陷阱及比对方法：

偷换概念：原文“传统节日的精神内涵”，选项改为“传统节日的庆祝形式”（替换核心词“精神内涵”与“庆祝形式”）。比对时需关注概念的核心属性是否一致。

以偏概全：原文“部分地区推行了非遗保护政策”，选项改为“全国推行了非遗保护政策”（扩大范围）。比对时需注意限定词（“部分”vs“全国”）。

混淆时态：原文“人工智能可能会改变传统创作模式”，选项改为“人工智能已经改变传统创作模式”（将未然“可能”改为已然“已经”）。比对时需关注时间副词。

强加因果：原文“A现象与B现象同时出现”，选项改为“A现象导致B现象”（无因果却加“导致”）。比对时需看原文是否有“因此”“由于”等因果关联词。

（三）练习：限时完成例题，小组讨论易错点

限时做题：给学生一篇论述类文本及3道选择题，要求15分钟内完成，标注每道题的定位依据。

小组讨论：

分享各自的定位方法（如何快速找到对应句）。

分析错误选项的陷阱类型（如“这道题的C选项犯了‘偷换概念’的错误，原文说的是……”）。

教师点拨：聚焦学生普遍出错的“定位慢”“陷阱识别不清”问题，强调“关键词精准度决定定位速度”“比对时要逐字推敲，不凭感觉”。

（四）总结：归纳易错点，强化解题意识

教师引导学生总结：“论述类文本解题的核心是‘客观’——所有答案都必须有原文依据，不能靠‘想当然’。易错点主要有：定位时忽略关键词的细微差异（如‘文化传承’与‘文化创新’）；比对时放过限定词（如‘有些’与‘全部’）；对‘绝对化表述’（如‘必然’‘一定’）缺乏警惕。记住：好的解题习惯是‘读文划要点，审题圈关键，定位找原句，比对细推敲’。按照这个流程练习，准确率一定会提