第6课时 求亿以内数的近似数 2025人教版数学四年级上册.docxVIP

第6课时求亿以内数的近似数

【教学内容】

教科书P13例7，完成教科书P13“做一做”，P14～15“练习二”第2～4题。

【教学目标】

1．知道“准确数”与“近似数”，理解近似数，体会近似数的作用，了解求近似数的必要性。

2．经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养学生类推和概括的能力。会用“四舍五入”法求亿以内数的近似数，并改写成以“万”为单位的数。

3．在探究亿以内近似数的过程中，渗透数形结合思想，培养初步的估算意识，进一步发展数感。

【教学重点】

掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。

【教学难点】

对“四舍五入”法的理解。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、谈话导入，了解近似数

1.认识近似数。

师：同学们，我们班有多少个学生？我们学校呢？

【学情预设】学生能很快说出班上学生的准确人数，但不知道全校的准确人数。有的学生会猜测说大约有三千人，有的会说大概有三千人，有的会说差不多三千人。

师：我们班有48人，是一个准确的数。而刚刚大家说的学校大约有三千人、大概有三千人、差不多三千人，说的是我们学校的人数与3000比较接近，所以“大约三千”表示的不是一个准确数，而是一个近似数。

2．进一步了解近似数。

课件展示教科书P14“练习二”第2题。

师：观察这些数据，你发现了什么？

师：生活中有的数据我们可以或者必须非常准确地统计出来，这类数据就是“准确数”；而有的数据没办法或者也没必要非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。

师：说说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。

师：在日常生活中，人们经常使用近似数。今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数的求法。(板书课题：求亿以内数的近似数)

二、探索新知，掌握方法

1.创设情境，理解近似数。

课件出示教科书P13例7。

在日常生活中，人们经常使用近似数。

张阿姨说的18万步是怎么得出的？李阿姨说的22万步又是怎么得出的？

师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

师：张阿姨说的“18万”和李阿姨说的“22万”分别是什么数？从哪看出来的？

2．探究求近似数的方法。

(1)体会用“四舍”的方法求近似数。

师：先来看这个小一点的数——182068，这个数是怎样改写成18万的？

师：在数轴上找182068的大概位置，看看更接近谁？

同桌间交流讨论后，教师指名汇报。

师：我们来看图。(课件出示数线图)

师：如果把千位上的“2”改成“4”，那又更接近多少呢？

【学情预设】应该还是18万，因为它仍然离18万近一些。

教师根据学生的回答板书。

(2)体会用“五入”的方法求近似数。

师：如果把千位上的“2”改成“5”，那又更接近多少呢？

【学情预设】变成5之后，它离19万近一些，应该是19万。

师：如果把千位上的“2”改成“9”呢？

【学情预设】它离19万更近了，还是19万。

3．概括方法。

师：刚才在省略万位后面的尾数求近似数的过程中有几种情况呢？分别是哪几种？

【学情预设】预设1：当千位上的数小于5的时候，就要舍去千位和千位后面的数，改写成0。

预设2：当千位上的数大于或等于5的时候，就要从千位向前一位进1，再把千位和后面的数全舍去，改写成0。

教师根据学生的回答适时板书。

师：这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？

师小结：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大于5。

4．学生自主说一说218309是怎样改写成22万的。

【学情预设】省略万位后面的尾数，最高位是千位，千位上是8，8大于5，向前一位进1，21＋1＝22，最后把千位和后面的数全舍去，再添上一个“万”字，最后的结果就是22万。

教师依据学生的回答板书。

三、巩固应用，加深理解

1.课件展示教科书P13“做一做”。

师：看清题目要求，看省略的尾数部分的最高位来决定“舍”还是“入”。

学生独立完成后小组内交流，教师巡视指导。

2．课件展示教科书P14“练习二”第3题。

学生先按要求独立完成，再互相说一说是怎么想的。

3．课件展示教科书P15“练习二”第4题。

先写数，再省略万位后面的尾数求出近似数，重点说一说写数的方法及求近似数的方法。

四、课堂小结，畅谈收获

师生共同小结用“四舍五入”法求亿以内数的近似数的方法。

【设计意图】借助学生熟悉的情境，感受近似数在生活中的应用。探索新知环节借助数线图，让学生自主探究，通过不断地变化千位上的数再改写成用“万”作单位的近似数，让学生理解并能自己尝试总结用“四舍五入”法求近似数的方法。

【板书设计】

求亿以内数的近似数

这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。

【教学反思】

对于学生来说，将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，理解起来有一定的困