高中二年级语文《宇宙的边疆》教案.docxVIP

《宇宙的边疆》教案

一、教学目标

知识与技能：了解文章介绍的宇宙基本知识，如宇宙的广阔、星系的构成、地球在宇宙中的位置等；体会说明文语言“准确性（数据精确、表述严谨）”与“生动性（比喻形象、描写鲜活）”的特点；培养对宇宙的好奇心和探索兴趣；学习“由远及近、由大到小”的空间顺序说明方法，理解其对介绍宇宙结构的作用。

过程与方法：通过展示宇宙图片导入文本，在初读中梳理文章从“宇宙”到“星系”再到“太阳系”“地球”的说明顺序和核心内容；在研读中结合具体语句分析语言特点和情感表达，小组讨论空间顺序的妙处；在总结中联系人类航天探索史，探讨宇宙探索的意义，提升说明文阅读与写作能力。

情感态度与价值观：感受宇宙的浩瀚与神奇，理解人类在宇宙中的渺小与伟大；树立“敬畏自然、探索未知”的科学态度，体会人类对宇宙的永恒向往。

二、教学重难点

教学重点：把握文章介绍的宇宙知识。梳理“宇宙—星系—恒星—太阳系—地球”的层级关系，明确各天体的基本特征（如星系是由恒星、气体和尘埃组成的巨大系统，地球是太阳系中唯一有生命的行星）。

难点：理解作者对宇宙的情感。作者在客观介绍知识的同时，暗藏对宇宙的敬畏、对地球的珍视以及对人类探索精神的赞美，需结合抒情性语句体会这种“科学认知与人文情怀的融合”。

三、教学准备

宇宙图片：选取“哈勃望远镜拍摄的星系”“银河系侧面图”“太阳系行星”“地球全貌”等图片，按“宇宙—星系—太阳系—地球”的顺序排列，直观呈现宇宙的空间层级，帮助学生理解说明顺序。

相关视频资料：剪辑“宇宙漫游”动画片段（时长3分钟），模拟从宇宙深处逐步靠近地球的视角，配合字幕标注天体名称和距离数据，让学生在动态画面中感受空间顺序的效果。

四、教学过程

（一）导入：展示宇宙图片，激发兴趣

依次展示宇宙星系、银河系、太阳系、地球的图片，教师提问：“这些图片从浩瀚的宇宙逐步聚焦到我们的地球，大家能感受到宇宙的尺度有多惊人吗？地球在宇宙中处于什么位置？人类为什么一直想探索宇宙的边疆？今天，我们就跟随《宇宙的边疆》，一起‘漫游’宇宙。”

（二）初读：梳理文章的说明顺序和内容

学生快速阅读课文，标记文中出现的天体名称（如星系、恒星、太阳系、地球）和关键数据（如“星系距离我们约200亿光年”）。

梳理说明顺序与内容：

空间顺序：由远及近、由大到小

第一层级：宇宙（“宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一”，浩瀚无垠，包含无数星系）。

第二层级：星系（以银河系为例，介绍星系由恒星、气体和尘埃组成，直径约10万光年）。

第三层级：恒星（恒星是星系的基本单元，太阳是距离地球最近的恒星）。

第四层级：太阳系（太阳周围有八大行星，地球是其中之一）。

第五层级：地球（太阳系中唯一有生命存在的行星，是人类的家园）。

提问：“为什么作者选择‘由远及近’的空间顺序介绍宇宙？”

明确：宇宙尺度极其庞大，“由远及近”符合人类认知规律——先建立“宇宙整体”的概念，再逐步聚焦到熟悉的地球，便于读者理解各天体的位置关系；同时，这种顺序能突出“从浩瀚到具体”的对比，增强宇宙的神秘感和地球的珍贵性。

（三）研读：分析语言特点和情感表达，体会方法

分析空间顺序的说明效果：

聚焦典型段落：“我们现在来到我们星系的行星上……地球是我们的家，我们的母亲。”

明确：从“星系的行星”到“太阳系”再到“地球”，空间范围逐步缩小，像“望远镜调焦”一样引导读者的注意力。这种顺序让抽象的“宇宙结构”变得清晰可感，也让“地球在宇宙中的位置”这一核心问题得到直观解答。

体会语言的准确性与生动性：

小组讨论：“文中哪些语句体现了说明文语言的准确性？哪些语句体现了生动性？”

结合语句分析：

准确性：“宇宙的年龄大约是150亿年”（“大约”体现数据的推测性，避免绝对化）；“星系是由气体、尘埃和恒星群（上千亿个恒星）组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳”（用“上千亿”“可能”等词精确表述，符合科学事实）。

生动性：“有的恒星——超新星——的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样；有的恒星——黑洞——在几公里以外就会把你撕碎”（用“撕碎”这样的动词，形象写出黑洞的引力特性）；“地球是我们的家，我们的母亲”（用比喻将地球拟人化，传递珍视之情）。

理解作者对宇宙的情感：

提问：“除了客观介绍知识，作者字里行间还藏着哪些情感？”

明确：

对宇宙的敬畏：“宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象”——用“汪洋”“茫无际涯”等词渲染宇宙的浩瀚，流露出人类面对未知的敬畏。

对地球的珍视：“地球是我们的家，我们的母亲……在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”——将地球比作“母亲”和“扁舟