高中一年级数学《函数的奇偶性》教案.docxVIP

《函数的奇偶性》教案

一、教学目标

知识与技能：理解奇函数、偶函数的概念，能通过定义和图像判断函数的奇偶性；掌握奇偶函数的核心性质（如偶函数图像关于y轴对称，奇函数图像关于原点对称）；能利用奇偶性简化函数图像绘制（只需画一半对称部分）和求函数值（如f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)）。

过程与方法：通过观察y=x2（关于y轴对称）和y=x3（关于原点对称）的图像，抽象出奇偶性的定义，经历“图像直观—符号定义—性质应用”的认知过程；在判断奇偶性的练习中，归纳“先看定义域是否关于原点对称，再验证f(-x)与f(x)关系”的步骤，培养逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受函数图像的对称美，体会“数形结合”在数学中的应用；在奇偶性的定义和判断中，培养严谨的思维习惯（如先验证定义域对称性）。

二、教学重难点

教学重点：函数奇偶性的定义及判断。能准确表述奇函数、偶函数的定义，掌握“定义域关于原点对称”是奇偶性的前提，会通过f(-x)与f(x)的关系判断奇偶性。

难点：对奇偶性概念的理解及应用。理解“f(-x)=f(x)”（偶函数）和“f(-x)=-f(x)”（奇函数）的本质是图像对称，能灵活运用奇偶性解决“已知f(a)求f(-a)”“绘制对称图像”等问题。

三、教学准备

奇偶函数图像课件：包含y=x2（偶函数，关于y轴对称）、y=x3（奇函数，关于原点对称）、y=2x+1（非奇非偶函数）的动态图像，标注对称点（如(1,1)与(-1,1)是y=x2的对称点）。

函数实例：准备f(x)=x?、f(x)=1/x、f(x)=x+1等函数，用于课堂判断练习。

四、教学过程

（一）导入：展示对称的函数图像，感知特征

展示函数图像并提问：

观察y=x2的图像：点(1,1)和(-1,1)、(2,4)和(-2,4)有什么位置关系？（关于y轴对称）当x取相反数时，函数值有什么关系？（f(-1)=f(1)=1，f(-2)=f(2)=4）

观察y=x3的图像：点(1,1)和(-1,-1)、(2,8)和(-2,-8)有什么位置关系？（关于原点对称）当x取相反数时，函数值有什么关系？（f(-1)=-f(1)=-1，f(-2)=-f(2)=-8）

明确：函数图像的“关于y轴对称”或“关于原点对称”是一种特殊性质，称为函数的奇偶性。今天我们学习函数的奇偶性及相关知识。

（二）新授：函数奇偶性的核心概念与性质

奇偶性的定义

偶函数：一般地，如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数。

图像特征：关于y轴对称（如y=x2，y=|x|）。

示例：f(x)=x?，f(-x)=(-x)?=x?=f(x)，故是偶函数。

奇函数：一般地，如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数。

图像特征：关于原点对称（如y=x3，y=1/x）。

示例：f(x)=x3，f(-x)=(-x)3=-x3=-f(x)，故是奇函数。

关键点：

定义域必须关于原点对称（前提条件）：若定义域内有x，则必有-x（如f(x)=x2的定义域R关于原点对称；f(x)=x2（x0）的定义域不关于原点对称，是非奇非偶函数）。

“任意一个x”：不能用特殊值代替（需对定义域内所有x成立）。

奇偶函数的性质

图像性质：

偶函数图像关于y轴对称（已知右半部分图像，可对称画出左半部分）。

奇函数图像关于原点对称（已知右半部分图像，可对称画出左半部分）。

特殊点：

奇函数若在x=0处有定义，则f(0)=0（因f(-0)=-f(0)→f(0)=-f(0)→2f(0)=0→f(0)=0）。

偶函数f(-a)=f(a)，奇函数f(-a)=-f(a)（可用于求对称点的函数值）。

判断函数奇偶性的步骤

步骤1：求定义域，判断是否关于原点对称（若不对称，则为非奇非偶函数）。

步骤2：计算f(-x)，并与f(x)、-f(x)比较。

步骤3：下结论：

若f(-x)=f(x)，则为偶函数；

若f(-x)=-f(x)，则为奇函数；

若两者都不满足，则为非奇非偶函数。

（三）练习：判断函数的奇偶性，规范步骤

判断下列函数的奇偶性：

（1）f(x)=x2+1

解：

定义域为R，关于原点对称；

f(-x)=(-x)2+1=x2+1=f(x)；

结论：f(x)是偶函数。

（2）f(x)=1/