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高中三年级数学《不等关系与不等式》教案

一、教学目标

知识与技能：理解不等关系的概念（用不等式表示数量间的大小关系）；掌握不等式的基本性质（对称性、传递性、可加性、可乘性等）及推论；能运用不等式的基本性质比较两个代数式的大小（作差法）；能根据性质判断不等式是否成立。

过程与方法：在从生活实例抽象出不等关系的过程中，经历“实际场景→不等关系→不等式表示”的思维过程，培养抽象概括能力；通过运用不等式性质比较大小和判断不等关系的练习，提高逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受不等关系在现实生活中的普遍性（如身高、重量、距离的比较），体会数学与生活的联系；在运用性质解决问题的过程中，激发对不等式的兴趣，培养严谨的思维习惯。

二、教学重难点

教学重点：不等式的基本性质。不等式的基本性质是比较大小、判断不等关系的依据，掌握它们是本节课的核心，因此是重点。

难点：不等式性质的灵活应用。部分性质有适用条件（如可乘性中“正数同向可乘”），需根据具体情境选择合适的性质，避免误用，是本节课的难点。

三、教学准备

教师准备：制作不等式课件，包含生活中的不等关系实例（如“身高1.75m＞1.60m”“体重50kg＜60kg”）、不等式基本性质的推导及适用条件说明、比较大小和判断不等关系的例题解析；准备不等关系实例卡片（如购物时的价格比较、行程中的时间比较）和课堂练习题。

学生准备：复习小学和初中所学的简单不等式知识，准备笔记本、笔和草稿纸。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

教师展示生活中的不等关系：

某商店告示：“购买商品满200元可享受8折优惠”（消费金额x\geq200时适用优惠）；

天气预报：“明日气温15a??~25a??”（气温t满足15\leqt\leq25）；

三角形中“两边之和大于第三边”（如边长a,b,c满足a+b???c）。

提问：“这些关系有什么共同特点？如何用数学符号表示？”

引导学生发现：都是数量间的大小关系，可用“＞”“＜”“≥”“≤”表示。教师总结：“今天我们学习不等关系与不等式的基本性质。”

（二）新授（约25分钟）

不等关系与不等式（约6分钟）

不等关系：现实生活中，数量之间除了相等关系，更多的是不等关系（如多少、大小、高低、轻重）。

不等式：用不等号（＞、＜、≥、≤、≠）连接两个代数式表示不等关系的式子，如3???2、x+1a?¤5、aa??b。

关键：用不等式表示不等关系时，需明确数量的实际意义（如“至少”对应“≥”，“至多”对应“≤”）。

示例：用不等式表示“x的3倍与2的和不小于5”——3x+2a?￥5。

不等式的基本性质（约12分钟）

性质1（对称性）：如果a???b，那么b???a；如果b???a，那么a???b（不等号方向相反）。

性质2（传递性）：如果a???b且b???c，那么a???c（同向不等式可传递）。

性质3（可加性）：如果a???b，那么a+c???b+c（两边加同一个数，不等号方向不变）。

推论：如果a???b且c???d，那么a+c???b+d（同向不等式可相加）。

性质4（可乘性）：

如果a???b且c???0，那么ac???bc；

如果a???b且c???0，那么ac???bc（两边乘正数，不等号方向不变；乘负数，方向改变）。

推论：如果a???b???0且c???d???0，那么ac???bd（正数同向不等式可相乘）。

性质5（乘方性）：如果a???b???0，那么a^n???b^n（n\inN^*，na?￥2）（正数可乘方，不等号方向不变）。

性质6（开方性）：如果a???b???0，那么\sqrt[n]{a}???\sqrt[n]{b}（n\inN^*，na?￥2）（正数可开方，不等号方向不变）。

运用性质比较大小（约7分钟）

作差法：比较两个代数式A和B的大小，通过计算A-B的符号判断：

若A-B???0，则A???B；

若A-B???0，则A???B；

若A-B???0，则A???B。

步骤：作差→变形（因式分解、配方等）→判断符号→得出结论。

示例：比较x^2+3与3x的大小。

作差：(x^2+3)-3x=x^2-3x+3；

变形：x^2-3x+3=(x-\frac{3}{2})^2+\frac{3}{4}；

判断符号：平方项非负，加\frac{3}{4}后恒正，即差＞0；

结论：x^2+3???3x。

（三）练习（约7分钟）

给出题目：

判断下列不等式是否成立，并说明理由：

若a???b，则a-5???b-5；

若a???b且c???d，则ac???bd；

若a???b???0，则