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四年级习作指导：《我的错题本》解析及写作指导

原题回放

四年级习作题目：在学习生活中，我们难免会遇到错题，但每一道错题都是成长的脚印。请以“我的错题本”为题，写一篇作文，分享你与错题本的故事。可以写你的错题本里记录了哪些内容（比如数学的计算错题、语文的字词错题等），你是怎样使用错题本的（如抄录错题、写下正确答案和解题思路、定期复习避免再犯），以及使用错题本后，你的学习有了哪些变化（比如成绩提高、得到老师夸奖）。最后请说说你对“错题本”的感受。要求：内容具体，语句通顺，情感真实，字数450字左右。

题目解析

概念界定

“错题本”是记录学习中错误的专门本子，它不仅是整理错题的“工具”，更是帮助我们从错误中学习、实现成长的“成长档案”。本次习作以“错题本”为载体，核心是展现“学习与成长”的关系——通过面对错误、分析错误、改正错误，最终实现进步。

现象原因

四年级学生正处于培养学习习惯的关键期，开始接触更复杂的知识（如数学的多位数运算、语文的阅读理解），错题逐渐增多。但很多同学容易忽视错题，导致“一错再错”。而“错题本”恰恰能帮助我们聚焦错误、分析原因，让“错误”变成“成长的阶梯”，这正是“学习与成长”主题的体现。

行动做法

根据题目要求，写作时可围绕以下行动展开：

记录错题：具体写错题本里有哪些错题（如数学的“除法漏写余数”、语文的“‘作’‘做’误用”等）；

分析过程：详细描述如何使用错题本——抄录错题时用不同颜色的笔标注错误点，写下正确答案后，用文字或画图记录解题思路（如“数学题要先看清运算顺序”“语文错题要记清字词用法”）；

坚持复习：写定期翻看错题本的习惯（如每天睡前看5分钟、周末集中重做错题），避免再犯同类错误；

展现变化：通过具体事例说明使用错题本后的进步（如成绩提升、做题更细心、得到老师或家长的肯定）。

标题举例

《我的“错题宝藏本”》

《错题本里的“进步密码”》

《感谢那个“记仇”的小本子》

《我的错题本，我的成长伙伴》

《从“错题”到“对题”的秘密》

论据素材

具体错题例子（贴近四年级学习生活）

数学错题：三年级学“两位数乘一位数”时，曾把“36×4”算成“124”（正确答案144），因为漏加了进位的“2”，后来在错题本上画了“进位小箭头”提醒自己；

语文错题：写作文时总把“的”“地”“得”用混，比如“开心的跑”（应为“开心地跑”），在错题本上记了口诀：“名词前用‘的’（美丽的花），动词前用‘地’（飞快地跑），形容词后用‘得’（跑得快）”。

使用错题本的细节（体现“过程”）

第一次用错题本时，把错题抄得歪歪扭扭，妈妈教我“用尺子画横线分栏，左边写错题，右边写‘错误原因’和‘正确思路’”；

每天做完作业后，花10分钟翻错题本，遇到不懂的地方，会用红笔在旁边画“？”，第二天问老师；

周末整理错题本时，发现同一类错误（如语文的“形近字”）出现了3次，便用荧光笔标出来，专门练习这类题目。

效果与感受（体现“成长”）

数学单元测验，上次考82分，这次考了95分，老师在试卷上写评语：“错题本用得真认真，进步看得见！”；

现在写作文，“的”“地”“得”几乎不再错，同桌还借我的错题本当“复习资料”；

翻到错题本第一页的歪扭字迹，再看现在工整的记录，突然觉得：原来我一直在和“错误”赛跑，而错题本就是我的“跑鞋”。

佳作展示

我的错题本

我的书包里，藏着一个“特别的朋友”——它的封面是蓝色的，右上角画着一个咧嘴笑的太阳，这就是我的错题本。妈妈说：“错题本不是用来‘记仇’的，是帮我们把‘错误’变成‘老师’的。”现在我终于懂了。

以前我总觉得错题是“讨厌鬼”。数学课时，一道“45÷6”的题，我算成“商7余3”，老师在旁边打了个红叉：“余数要比除数小哦！”我脸都红了，把错题塞进抽屉不敢再看。后来老师说：“把错题记下来，才能真正打败它。”我这才拿出蓝色的本子，认真地抄下题目，在右边写下“错误原因：没记住‘余数＜除数’，正确答案是商7余3？不对，45÷6=7……3，除数是6，余数3比6小呀？哦！原来我算对了，是老师看错了？”妈妈笑着指了指本子：“你看，哪怕是‘误会’，记下来也是收获呀！”

真正让我爱上错题本的，是那道“语文错别字”。上次写“作”和“做”，我把“写作业”写成“写做业”，老师圈出来：“‘作文、作业’用‘作’，‘做事、做工’用‘做’。”我赶紧在错题本上画了两个小人：左边是“作”，举着“作业本”；右边是“做”，扛着“工具箱”。每天晨读前，我都会翻到这一页，念念口诀：“写字用‘作’，动手用‘做’。”现在写作文，这两个字再也没错过！

上个月数学测验，我遇到了一道“32×5”的题，突然想起错题本上的“红色警告”：“两位数乘一位数，先算个位2×5=10，写0进1；再算十位3×5=15，加上进位的1是16，所以答案是160！”我飞快地写下答案，心