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2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册

《我们的出行方式》教学设计

教材分析

《我们的出行方式》是苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册第三单元《生活多棱镜》中的主题活动二。本单元聚焦生活中的常见现象与问题，引导学生从多角度观察和思考生活。本节课作为单元的重要组成部分，紧密联系学生的生活实际，通过对不同出行方式的探究，帮助学生了解各种出行方式的特点、优势与不足，以及选择合适出行方式的依据。

教材内容呈现方式丰富，包含大量贴近新疆本地生活的图片和案例，如展示了城市中的公交车、出租车，乡村的马车、摩托车，以及适合新疆地域特点的长途汽车、火车等出行方式。同时，教材设置了调查、讨论、实践等活动环节，鼓励学生主动参与，在实践中学习和感悟。通过本节课的学习，不仅能让学生掌握相关知识，还能培养其观察生活、解决实际问题的能力，树立绿色出行、安全出行的意识，为形成正确的生活态度奠定基础。

核心素养教学目标

责任担当：认识到不同出行方式对环境和社会的影响，树立绿色出行、安全出行的意识，培养对自己和他人生命安全负责的态度。

实践创新：通过调查、讨论等活动，学会收集和整理关于出行方式的信息，能根据实际情况选择合适的出行方式，在设计出行方案中培养创新思维。

家国情怀：了解新疆地区不同地域的出行方式特点，感受交通发展给家乡带来的变化，增强对家乡的热爱和对国家交通建设成就的自豪感。

信息素养：能从教材、生活场景、他人分享等多种渠道获取关于出行方式的信息，并对信息进行简单分析和总结。

简要教学重难点

教学重点：了解常见出行方式的特点（如速度、费用、环保性、适用性等）；学会根据出行目的、距离、天气等因素选择合适的出行方式。

教学难点：理解不同出行方式与环境、社会的关系，树立绿色出行理念；能结合新疆地域特点（如地域辽阔、部分地区交通不便等）分析和选择出行方式。

教学过程

导入新课，激发兴趣

1.展示图片，谈话导入

教师出示教材中新疆不同场景的出行图片：有乌鲁木齐街头的公交车、地铁，喀什古城里的毛驴车，草原上牧民的摩托车，以及连接各地的火车等。

提问：“同学们，这些图片展示的是我们新疆不同地方的出行方式，你们都见过哪些呢？你们平时上学、出去玩的时候，会选择什么样的出行方式呀？”

学生自由发言，分享自己熟悉的出行方式和经历。

设计意图：通过展示贴近学生生活的本地出行图片，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知出行方式的多样性，自然引入本节课主题。

2.揭示课题

教师总结：“我们的生活离不开出行，出行方式也多种多样。今天，我们就一起来探究《我们的出行方式》，了解它们的特点，学会选择合适的出行方式。”（板书课题）

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着目标进入后续学习。

认识常见的出行方式

1.教材案例展示与分析

教师利用课件展示教材中介绍的常见出行方式及特点：

步行：速度慢，适合短距离出行，环保、健康，不需要费用。

自行车/电动车：速度中等，适合中短距离，费用低，较环保，但受天气影响大。

公交车：适合中长距离，费用低，能搭载多人，环保，但可能拥挤，有固定路线和时间。

出租车/网约车：方便快捷，可直达目的地，但费用较高。

火车：适合长途出行，运量大，费用适中，安全，但需要到车站乘坐，有固定班次。

私家车：方便灵活，适合家庭出行，但费用高（油费、停车费等），排放尾气污染环境。

结合新疆地域特点补充：在新疆的一些乡村和牧区，还有马车、摩托车等出行方式，适合当地的路况和生活需求；长途出行时，飞机也是重要的选择，速度快，能节省时间。

设计意图：系统介绍常见出行方式，结合教材内容和新疆本地实际，让学生全面了解不同出行方式的特点。

2.小组讨论，分享感受

提问：“这些出行方式中，你们最常乘坐的是哪一种？它有什么优点和缺点呢？”

学生以小组为单位进行讨论，每组选择一种出行方式，总结其优点和缺点，填写在表格中（教师提前发放表格模板）。

各小组派代表发言，分享讨论结果，教师将关键信息记录在黑板上的“出行方式优缺点对比表”中。

设计意图：通过小组讨论，让学生主动探究不同出行方式的特点，培养合作学习能力和分析能力。

探究出行方式的选择依据

1.案例分析，提炼依据

出示教材中的案例：

案例一：小明家离学校很近，只有500米，他每天步行上学。

案例二：小红要去离家3公里的公园玩，她选择乘坐公交车。

案例三：爸爸妈妈带着小刚去外地旅游，距离有1000多公里，他们选择坐火车。

提问：“他们为什么选择这些出行方式呢？是根据什么来决定的？”

学生分析案例后回答，教师引导总结出选择出行方式的依据：出行距离、出行目的、费用、时间、天气、人数等。

设计意图：通过教材案例，让学生从具体情境中提炼出选择出行方式的依据，培养归纳能力。

2.情景模拟