2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册《课后服务我创意》教学设计.docxVIP

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册

《课后服务我创意》教学设计

核心素养教学目标

价值体认：通过了解课后服务现状，感受课后服务对自身成长的意义，激发主动参与课后服务设计的热情，树立“我的需求我表达、集体服务共参与”的意识。

责任担当：在创意设计过程中，主动结合同学需求与学校实际思考方案，乐于为优化课后服务贡献想法，培养对集体事务的责任感。

问题解决：能观察并梳理当前课后服务中存在的小问题（如活动单一、时间安排不合理等），通过小组合作提出有创意的改进建议，形成简单的课后服务活动方案。

创意物化：将创意想法转化为具体的成果，如设计活动海报、撰写活动流程表、制作简易活动道具等，提升创意表达与动手实践能力。

教学重难点

1.教学重点：引导学生结合自身体验与观察，梳理课后服务的需求与问题；通过小组合作，设计有创意、可操作的课后服务活动方案。

2.教学难点：如何将创意想法与实际条件结合（如场地、时间、资源等），使设计的活动方案具有可行性；在小组合作中协调不同想法，形成统一的创意方案。

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含教材中“课后服务场景图”“创意活动案例”，如新疆民间游戏体验、学科趣味拓展等；当前学校课后服务活动表；空白活动方案模板、海报设计样例）；“创意点子收集卡”“小组方案评价表”若干；彩笔、画纸、剪刀、胶水等手工材料。

学生准备：提前记录自己参加课后服务的体验（喜欢的活动、觉得需要改进的地方）；每人带一件与课后服务相关的小物品（如绘画工具、手工作品、游戏道具等）。

教学过程

情境导入——“课后服务的小烦恼与小期待”

1.分享体验，激活思考：

教师：“同学们每天都参加课后服务，谁愿意带上你的小物品，说说你最喜欢的课后服务活动是什么？为什么？”（学生分享，如“我带了跳棋，喜欢课后服务的棋类活动，能和同学比赛”“我带了绘画本，喜欢美术课，但有时材料不够”）

教师追问：“那有没有觉得不太满意的地方呢？比如‘希望多一些新活动’‘想和好朋友一起参加不同的小组’？”引导学生说出真实感受，教师将关键词（如“活动少”“材料缺”“时间紧”）写在黑板上。

2.对接教材，明确主题：

出示教材中“课后服务场景图”：图中展示了学生参加作业辅导、跳绳、阅读的场景，旁边有小朋友的对话框“要是有新疆舞体验就好啦”“想做手工小灯笼”。

教师：“看教材里的小朋友，也和大家一样对课后服务有新想法呢！今天我们就走进‘创意实践园’，一起来做‘课后服务小设计师’，让课后服务变得更有趣——这就是我们要学的《课后服务我创意》。”

设计意图：从学生真实体验切入，结合教材情境图，自然引出“创意设计课后服务”的主题，既激活了学生的表达欲，又为后续梳理需求奠定基础。

需求梳理——“课后服务需要什么”

1.教材内容聚焦，提取关键信息：

引导学生阅读教材中“小调查”板块：“教材里的小调查组发现，同学们希望课后服务有‘动手类活动’‘文化体验类活动’‘合作游戏’。请你圈一圈，哪些也是你想要的？”

学生圈画后，教师：“除了教材提到的，结合我们刚才的分享，大家还有哪些特别的需求？比如有没有同学想体验咱们新疆的民间活动？”（学生补充，如“想学打麦西来甫”“想做哈萨克族刺绣小挂件”）

2.分组整理，形成“需求清单”：

发放“创意点子收集卡”，小组内分工：1人记录、2人汇总、1人补充。要求将组内同学的需求分类整理，如“文化体验类”“学科趣味类”“运动游戏类”“手工创作类”。

各小组展示清单，教师汇总形成“班级课后服务需求总表”，用图表形式呈现（如柱状图标注不同类别需求的人数）。

设计意图：通过教材内容引导与小组合作整理，将零散的需求系统化，培养学生梳理信息的能力；图表呈现让需求更直观，为后续创意设计提供方向。

创意碰撞——“怎么让课后服务更有趣”

1.案例分析，打开思路：

课件展示“创意活动案例”：

案例1：“新疆民间游戏闯关”——将“打嘎嘎”“追姑娘”等传统游戏与小组竞赛结合，设置“游戏规则讲解→分组体验→创意改编”环节。

案例2：“学科+手工”融合活动——数学课后做“维吾尔族花帽图案对称画”，语文课结合课文编“麦西来甫小故事”。

教师：“这些活动有趣在哪里？它们用到了哪些我们身边的资源？”（学生发现：结合了新疆文化、和学科知识结合、有动手又有合作）

2.结合问题，提出创意：

回顾黑板上“课后服务小烦恼”，教师：“针对‘活动单一’，我们能不能给现有活动加‘创意包装’？比如作业辅导后加‘错题小剧场’——把错题编成小故事演出来？”

学生自由发言，教师将有价值的想法写在“创意点子墙”上，如“阅读课搞‘图书漂流+故事接龙’”“美术课做‘新疆水果黏土拼盘’”。

3.小组讨论，初定方向：

小组选择“需求