中小学语文教师人工智能素养现实状况与发展策略研究.pdfVIP

教师发展教育与装备研究2025年第3期

中小学语文教师人工智能素养现实状况

与发展策略研究

严静魏顺平刘灿胡若梅

摘要:当前,我国实施人工智能赋能行动,促进人工智能技术与教育教学、科学研究、社

会的深度融合。教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革,努力提升自身人工智能

素养。文章采用问卷调查法,在文献调研基础上编制中小学教师人工智能素养调查问卷,

在全国范围内面向中小学语文教师进行人工智能素养水平调查。调查发现:(1)中小学

语文教师人工智能素养整体不佳,其中人工智能意识素养和人工智能伦理与安全素养情

况较好,人工智能知识素养和人工智能技能素养不容乐观;(2)不同学段、不同性别的语

文教师在人工智能素养上存在显著差异,其中小学语文教师、男性语文教师的人工智能素

养相对较强;(3)中小学语文教师人工智能素养主要受到系统培训、管理制度、自我学习

投入的影响。基于数据分析结果,文章提出宜加强教师人工智能技术教育与培训、鼓励教

师加强主动学习、增加教师在具体教学中的应用实践等策略建议。

关键词:中小学语文教师;教师人工智能素养;教师人工智能素养提升;现状调查

中图分类号:G434文献标识码:A

息化、人工智能等新技术变革的重要因素。

一、引言

二、问题提出

2024年11月,教育部办公厅发布了《关于

加强中小学人工智能教育的通知》(教基厅函综合胡小勇、徐嘉欣、刘斌等人对教师人工

〔2024〕32号),通知强调了中小学人工智能教智能素养内涵方面的界定,教师人工智能素养

育的总要求,在要求从课程、教学、环境、资源等就是教师适当利用人工智能技术获取、加工、使

维度做好学生人工智能教育的同时,也强调为用、管理和评价数字信息和资源,发现、分析和

教师提供规模化的有组织的供给与活动。当解决教育教学问题,优化、创新和变革教育教学

前,我国正大力推进教育数字化战略,实施人工活动而具有的意识、能力和责任。语文教师的

智能赋能教育行动,不断增强一线教师人工智人工智能素养即为语文教师在人工智能时代,

能素养,是贯彻落实战略行动的关键一环。教语文教育教学实践和语文学科专业发展的知

师的人工智能素养水平是教师是否主动适应信识、能力、态度与伦理的集合[1-3]。

严静,中央民族大学教育学院,在读硕士研究生;魏顺平,中央民族大学教育学院,教授,本文通讯作者;刘灿,

湖南省长沙市中雅培粹学校,中级教师;胡若梅,江西省抚州市临川第二中学,中级教师。本文系数字化学习技术

集成与应用教育部工程研究中心2024年创新基金项目“面向人工智能的终身教育领域高质量数据资源治理与应

用研究”(项目编号:1441001)、2023年度中央民族大学“一流本科课程”建设项目《人文社科领域大数据人工智能

分析与应用》阶段研究成果。

—74—

2025年第3期教育与装备研究教师发展

围绕教师人工智能素养,相关研究主要从(二)教师人工智能素养水平的影响因素

内涵、意义、构成、现状调查以及提升路径与挑人工智能时代,人工智能产