小学科学新教科版三年级上册2.pdfVIP

7.加快溶解

【教学目标】

［科学观念］

通过探究“如何加快食盐在水中的溶解”这一验，知道是否搅拌、温度高低会影响物质在

水中的溶解快慢。

［科学思维］

通过“食盐在水中溶解快慢”的探究活动，能初步设计对比验，并用简单的文字和图画描

述观察到的现象，能基于现象说明影响物质溶解快慢的常见因素。

［探究践］

在探究活动中，能对影响因素进行大胆推测，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完

善和改进探究活动。

［态度责任］

能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。

【教学重点】

通过探究春盐在水中溶解快慢的因素，知道是否搅拌、温度高低会影响物质在水中的溶解快

慢。

【教学难点】

通过“食嘉在水中溶解快慢”的探究活动，能初步设计对比验，并能用简单的文字和图画

描述观察到的现象，能基于现象说明影响物质溶解快慢的常见因素。

【教学准备】

［教师］2杯水（1杯热水、1杯冷水）、食盐、搅拌棒、教学课件。

［学生］杯子、热水、冷水、粗食盐、细食盐、勺子、搅拌棒、验单。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索如何加快溶解。

一、聚焦：验引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：1个装有热水的1号杯、1个装有冷水的2号杯、2包食盐、1根搅拌棒；教学课

件

1.提问：（出示课件）往1号杯和2号杯同时加入食盐，哪个杯中的食盐会溶解得更快？

2.演示：请学生同时在两个杯中加入食盐，并一边搅拌1号杯。

3.判断：哪个杯中的食盐先溶解，并说明理由。（预设：1号杯，因为1号杯的食盐更快看不

见颗粒）

4.提问：是什么原因让1号杯的食盐更快溶解？（预设：热水、搅拌）

5.追问：能确定是搅拌让食盐溶解得更快吗？能确定是热水让食盐溶解得更快吗？怎样才能

确定是搅拌让验溶解得更快？

［设计意图］聚焦话题“加快食盐在水中的溶解”，三年级的学生知道“搅拌和热水都能让食盐

在水中的溶解更快”，但缺乏真正的理解。通过验演示激发学生对于加快溶解的兴趣；让学生判

断哪杯先溶解并说明理由，巩固学生对于溶解现象的观察，为后续做好铺垫；当前的验现象只

能判断1号杯中的食盐溶解更快，但无法确定搅拌或热水究竟能否加快食盐溶解，教师的追问引

起学生认知冲突，促进学生思考如何证明搅拌或热水能加快食盐在水中的溶解。

二、探索：设计验，观察研讨（预设20分钟）

材料准备：材料区，装有热水的水杯、装有冷水的水杯、搅拌棒、粗食盐、细食盐、勺子；

各小组，贴纸（包括热水杯、冷水杯、搅拌棒、粗食盐、细食盐）和验单（空白纸，让学生摆

1

放验材料用）；教学课件

探索1:搅拌会加快食盐在水中的溶解吗？

1.选择材料：课件出示可选材料，请1位学生一边选择材料粘贴在黑板上，一边说验方案。

2.确定方案：对照着验方案，说明两组验的相同条件和不同条件，全班修正并确定验

方案。

3.小组活动

（1）根据选择的材料来领取所需材料，小组验，人人观察并记录哪杯食盐先溶解。

（2）交流研讨：一样，一样……只有不同，溶解快慢不同是因为不同。

探索2：热水会加快食盐在水中的溶解吗？

小组活动

（1）模仿前面的操作，小组内采用“摆放材料”的方式进行验设计。

（2）向同伴说清验方案，说明两组验的相同条件和不同条件。

（3）根据选择的材料来领取所需材料，小组验，人人观察并记录哪杯食盐先溶解。

（4）交流研讨：一样，一样……只有不同，溶解快慢不同是因为不同。

［设计意图］探索部分设置了搅拌和热水两个因素是否能加快食盐的溶解活动。要理解搅拌是

否能加