《铺满金色巴掌的水泥道》优质课评比教学设计、逐字稿、说课稿.docxVIP

《铺满金色巴掌的水泥道》优质课评比教学设计、逐字稿、说课稿

一、教材分析

《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版三年级上册第一单元的一篇精读课文，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生感受自然之美，积累优美语言，初步学习将观察到的景物用文字表达出来。

课文以儿童视角展开，通过描写雨后上学路上的水泥道——湿漉漉的地面、亮晶晶的水洼、像“金色巴掌”的梧桐落叶，运用比喻、首尾照应等修辞手法，将普通的水泥道写得充满诗意，字里行间流露出作者对秋天、对生活的热爱。从语言特点来看，课文用词鲜活（如“明朗”“熨帖”“凌乱”）、画面感强，既是学生积累优美语句的优质素材，也是学习“观察景物+融入情感”写作方法的典型范例；从任务群落实来看，课文承接二年级“阅读浅近的童话、寓言”的基础，向“初步领悟文章的基本表达方法，尝试运用联想和想象，表达自己对事物的认识”过渡，是“文学阅读”与“创意表达”结合的关键载体。

二、学情分析

本课教学对象为三年级学生，结合新课标要求及学生认知特点，学情可从以下三方面分析：

识字写字基础：学生已掌握“借助汉语拼音认读汉字”“结合上下文理解字词意思”的方法，能独立认识“粘、印”等简单生字，但对“熨帖”等抽象词语的理解仍需依托具体情境；写字方面，“朗、靴”等笔画较多的字，需重点指导笔顺和间架结构。

阅读能力现状：学生能初步朗读课文、圈画关键信息（如景物），但对“比喻”“首尾照应”等表达方法的感知较模糊，难以主动发现“词语背后的画面感”（如“亮晶晶的水洼映着蓝天”的动态美），需教师引导品析。

表达能力特点：学生喜欢分享生活经历，但写作时易出现“观察不细致、缺乏具体描写”的问题（如只写“路上有树”，不写树叶的颜色、形状），需通过“阅读借鉴—模仿表达—互评修改”的路径，落实“创意表达”要求。

学习兴趣倾向：三年级学生仍以直观形象思维为主，对实物观察、多媒体画面、小组合作等形式兴趣浓厚，可借助梧桐叶实物、秋景课件等资源，降低抽象知识（如“凌乱”的理解）的学习难度。

三、教学目标

（一）基础目标（语言文字积累与梳理）

认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，正确读写“金色、秋风、明朗”等14个词语，重点指导“靴”“凌”的书写。

能用“联系上下文、结合生活实际、找近义词”等方法理解“明朗、熨帖、凌乱”的意思，积累“脚印、印章、亮晶晶”等描写景物的词语。

（二）发展目标（文学阅读与创意表达）

有感情地朗读课文，能找出描写水泥道美的关键语句（如水洼映蓝天、落叶像巴掌），体会比喻、首尾照应的表达效果，感受作者对水泥道的喜爱之情。

结合“阅读链接”（汪曾祺《自报家门》片段），学习“抓住景物特点+简单描写”的方法，用3-5句话写出自己上学或放学路上的景色，做到语句通顺、有具体细节。

（三）素养目标（文化自信与审美创造）

感受秋天自然景物的美，培养“发现生活中平凡之美”的意识，增强对生活的热爱。

在小组合作品析语句、互评仿写作品的过程中，提升合作交流能力。

四、教学重难点

重点：1.运用多种方法理解“明朗、熨帖、凌乱”等词语；2.品读描写水泥道美的语句，体会作者情感。（落实“文学阅读”任务群）

难点：学习课文的观察和表达方法，将“抓住细节描写景物”的方法迁移到自己的仿写中。（落实“创意表达”任务群）

五、教学准备

多媒体课件（含梧桐叶图片、雨后水泥道视频、重点语句截图、“阅读链接”片段）；

梧桐叶实物、词语卡片（含“明朗、凌乱”等重点词及近义词）；

仿写练习单（印有“我的上学路/放学路”提示框，标注“景物+特点”引导项）。

六、课时安排

2课时（均为新授课，聚焦“文学阅读与创意表达”任务群分层落实）

七、教学过程

第1课时：发现“金色巴掌”的美——识字赏景初感知

任务一：实物导入，激发“寻美”兴趣（5分钟）

（出示梧桐叶实物）师：同学们，今天老师带来了一件“秋天的礼物”，看看它是什么？（生：梧桐叶）谁能说说这片叶子的样子？比如颜色、形状。

生自由发言（预设：黄色、像手掌、边缘有锯齿）。

师：在作家张秋生眼里，这片叶子可不是普通的叶子，它是“金色的小巴掌”！如果水泥道上铺满这样的“小巴掌”，会是什么样子呢？今天我们就走进《铺满金色巴掌的水泥道》，一起寻找这份美。（板书课题，生齐读，强调“铺满”“金色巴掌”的重音）

任务二：识字写字，搭建“读文”基础（15分钟）

自主识字，交流方法：

（课件出示生字“粘、印、铺、凌、乱、棕、靴”）师：请同学们默读课文，圈出这些生字，用自己的