学校中层干部培训会，校长发言：强中层聚合力，提效能促发展，绘就集团教育高质量新画卷.docVIP

学校中层干部培训会，校长发言：强中层聚合力，提效能促发展，绘就集团教育高质量新画卷

同志们：

新学年的序幕已然拉开，集团教育发展也站在了新的起点上。今天，我们把大家召集起来开展中层干部培训，既是为新一年的管理工作校准方向、夯实基础，也是为集团教育事业突破瓶颈、再攀高峰积蓄力量。在座的各位中层干部，是集团运转的“中流砥柱”，是连接学校决策与一线实践的“桥梁纽带”。集团的办学理念能否落地生根，教育教学改革能否顺利推进，师生的急难愁盼问题能否有效解决，很大程度上都取决于大家的担当作为与履职能力。

当前，教育领域正经历着从“规模扩张”到“质量提升”、从“单一办学”到“集团化协同”的深刻变革。政策导向更注重优质均衡，家长期待更聚焦育人实效，社会需求更强调特色发展。对我们集团而言，这既是可以乘势而上、扩大优质教育资源影响力的机遇期，也是需要突破传统管理模式、应对复杂挑战的攻坚期。比如，如何让不同校区的办学优势互补、避免“同质化”？如何让集团的决策快速传递到一线、不打“折扣”？如何激发教师队伍的活力、破解“职业倦怠”？这些问题，都需要我们中层干部主动思考、积极破局。这次培训，就是要为大家搭建一个交流经验、碰撞思路、提升本领的平台，希望大家能沉下心来学、带着问题思、结合实际悟，真正把培训所学转化为推动工作的实际成效。

一、找准角色定位，做集团发展的“有心人”与“行动派”

常有人说，中层干部是“上情下达、下情上递”的关键环节，但在我看来，这只是基础职责。更重要的是，大家要成为集团发展的“有心人”——既要读懂集团的整体规划，明白我们“往哪走”，也要了解一线师生的真实需求，清楚大家“盼什么”，把“大方向”和“小实际”结合起来，让工作更有针对性、更有温度。

同时，还要做集团发展的“行动派”。教育不是“纸上谈兵”，再好的理念、再完善的计划，不落地就只是“空中楼阁”。孔子说“君子欲讷于言而敏于行”，对我们中层干部而言，就是要少讲“不能办”，多想“怎么干”。比如，在推进课程改革时，不能只停留在传达文件上，要主动去调研教师的备课难点、学生的学习需求，帮助教研组解决实际问题；在落实德育工作时，不能只满足于完成活动数量，要思考如何让德育活动真正触动学生心灵，培养他们的良好品格。只有把“想干事”的热情、“能干事”的本领、“干成事”的担当结合起来，才能真正成为集团发展的“助推器”。

还要有“主人翁”意识。集团不是某一个人的，而是我们每一位教育工作者共同的“家”。集团的声誉好不好、发展顺不顺，和我们每个人的职业成长、工作幸福感都息息相关。大家在日常工作中，要多一份“较真”的态度——看到不符合集团办学要求的做法，要及时提醒、主动纠正；发现有利于集团发展的好点子，要积极建言、大胆尝试。不要觉得“这事和我没关系”，也不要抱着“多一事不如少一事”的心态，只有我们每个人都把集团的事当成自己的事，集团才能在良性发展的轨道上越走越稳。

二、深研扁平化管理，建“高效畅通、协同联动”的治理体系

为了适应集团化发展的需要，我们推行扁平化管理，很多同志可能觉得只是“少了一个层级”，但其实远不止于此。扁平化管理的核心，是要打破“部门壁垒”“校区隔阂”，让资源流动更顺畅、决策执行更高效、服务师生更直接，简单说，就是要解决“看得见的管不着，管得着的看不见”的问题。

首先，要打通“上下贯通”的渠道。以前，集团的政策从制定到传到一线，可能要经过好几个环节，中间难免会出现“信息衰减”“理解偏差”。推行扁平化管理后，中层干部要成为“直接传递者”和“一线反馈者”。一方面，要准确把握集团决策的核心意图，用通俗易懂的语言传达给年级组、教研组，避免“照本宣科”；另一方面，要主动深入课堂、走进办公室，把教师的困惑、学生的建议、家长的诉求及时反馈给集团，让决策更贴合实际。比如，集团要推进课后服务提质，中层干部不能只等着下面报材料，要去各个校区看看课后服务的内容是否丰富、学生是否喜欢、教师是否有负担，把这些真实情况带回来，才能让后续的调整更精准。

其次，要形成“左右协同”的合力。集团化发展讲究“整体一盘棋”，但现在还有些部门、校区存在“各自为战”的情况——比如教学部门搞教研，德育部门搞活动，互不衔接；A校区有好的经验，B校区不知道，也没法借鉴。这就是协同不足的问题。中层干部要主动当“桥梁”，比如教务处和德育处可以一起策划“学科德育融合”活动，让知识传授和品格培养结合起来；不同校区的同年级组可以定期开展“线上教研”，分享备课思路、教学方法。就像古人说的“独行快，众行远”，只有各个部门、各个校区拧成一股绳，才能形成推动集团发展的“合力”，避免“内耗”。

还要做好“权限下沉”的保障。扁平化管理不是“把责任往下推，把权力往上收”，而是要给一线更多“自主权”。比如，让校区根据自己的生源特点调整课程安排，让教研组根据学科需求自主