第4课　西汉与东汉——大一统国家的巩固（导学案-学生版）.docxVIP

年级：高一年级学科：历史第一单元（章、课）编制人：审核人：时间：

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第4课西汉与东汉——大一统国家的巩固

（2课时）

一、学习目标

【教材分析】

本课通过四个子目（西汉的建立与“文景之治”、汉武帝时西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化）讲述西汉与东汉从建立到灭亡的全过程，认识两汉时期政治、经济、文化的特点，明确中国统一多民族封建国家的巩固的时代特征。

【教学目标与核心素养】

唯物史观

通过学习，识记两汉的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

家国情怀

通过教学让学生认识到汉代统一多民族国家的发展，促进了汉代社会的发展进步，培养中华民族爱国爱家情怀。

【教学重难点】

1.重点：两汉君主专制中央集权制度的内容、特征

2.难点：多角度认识两汉政治、经济、文化思想的联系

二、学习过程

【自学测评】

1.阅读教材内容，指出西汉是如何建立的？西汉建立之初的国家制度有何特征？

2.阅读教材内容并思考：汉武帝时期西汉如何一步步走向强盛的？

条件：

措施：

（1）对内：

（2）对外：

3.阅读教材内容并概括“光武中兴”的史实。

4.阅读教材内容并回答东汉是如何衰亡的？

【合作探究】

1.阅读材料，回答问题。（同课件）

材料1汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟（饷），作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。——《史记》

材料2汉初统治者从秦的灭亡取得鉴戒。除确认虐用其民是秦亡的主要原因外，又把秦未行分封和秦速亡联系在一起。认为周行分封，享年八百；秦以孤立，十五年而亡。

——汪篯《汪篯汉唐史论稿》

材料3“蒙恬讨乱于外，李斯法治于内，事逾烦，天下逾乱，法逾滋而奸逾炽，兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也，然而失之者，举措太众，刑罚太极故也。”……“夫道莫大于无为，行莫大于谨敝。——陆贾

探究1：据材料和所学，分析西汉王朝建立初期面临哪些问题？如何避免重蹈亡秦覆辙？结果怎样？

2.西汉危险的隐患

材料6“今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师”

材料7“（豪强地主）役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”

材料8“丞相（按：田蚡）入奏事，荐人二千石（按：郡守）。……上乃曰：‘君除（按：任免）吏尽未？吾亦欲除吏！’”

材料9“今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统”

材料10“（文帝）匈奴连岁入边，烽火逼于长安（景帝）匈奴五次入边，杀掠人口，动以万计”

问题：分析西汉政府面临的重重危机，结合教材说明政府会做出怎样的抉择？

措施

政治

经济

思想

军事

三、本节精练

1.（2023山东）先秦贵族尚马车，贱牛车，此风秦汉犹存。及至东汉晚期，天子至士因牛车慢、稳、宽敞、严密，可障帷设几、任意坐卧而竞相乘坐，出行乘牛车遂成为一种风尚。这种“风尚”反映了

A.政治衰颓的时代景象 B.戒奢尚俭的社会风气

C.重农崇耕的思想观念 D.豪强势重的政治现实

2.（2023新课标卷）汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时

A.推动了察举制度的形成 B.不利于统一国家的巩固

C.有利于抑制豪强的势力 D.强化了监察制度的效力

3．（2023湖北）司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史学家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于

A．史书编纂体例的选择 B．正统观念的左右

C．历史叙述原则的取向 D．情感倾向的影响

4．（2022河北）有学者研究