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白居易《观游鱼》赏析与习题解析

一、原文呈现

观游鱼

唐?白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

二、注释详解

绕池闲步看鱼游

绕池闲步：“绕”指“环绕、沿着”，“闲步”即“悠然散步”，非“匆忙赶路”或“刻意观景”，如饭后沿园池慢走的松弛，藏着诗人晚年闲适的心境——没有公务缠身，只需随心意绕池而行，每一步都透着“无拘无束”。

看鱼游：“看”非“紧盯”，是“漫不经心的观赏”，如看鱼儿摆尾、群游、啄食的自在模样，不追着鱼跑，不扰鱼的安宁，这份“静观”，恰是诗人对“自然自在”的向往，非“猎奇式的观看”。

正值儿童弄钓舟

正值：“正赶上、恰巧遇到”，非“特意等待”，显场景的“偶然性”——诗人本是独自闲步，却恰巧撞见儿童弄舟，像生活里不期而遇的小插曲，让闲适的画面多了几分童趣，不刻意却鲜活。

弄钓舟：“弄”指“摆弄、玩耍”，非“认真垂钓”（如“渔翁垂钓”的“钓”），儿童的“弄”带着天真：或许是把钓竿当作玩具挥舞，或许是让小舟在池面打转，没想着一定要钓到鱼，只是享受玩水的快乐，“弄”字把儿童的顽皮与无心机写得入木三分。

一种爱鱼心各异

一种爱鱼：“一种”指“同是对鱼的喜爱”，诗人和儿童都“爱鱼”，却无高下之分——不是“我真爱鱼，你假爱鱼”，而是“我们都爱鱼，只是方式不同”，显诗人的平和，无对儿童的指责。

心各异：“异”指“不同”，核心是“爱鱼的方式不同”：诗人以“施食”爱鱼（让鱼吃饱、自在游），儿童以“垂钩”爱鱼（把钓鱼当游戏），“各异”是全诗的“诗眼”，藏着对“同一事物不同理解”的包容。

我来施食尔垂钩

施食：“施”指“给予”，诗人给鱼投放食物，如“喂流浪猫”般的温柔，非“施舍”的居高临下，是“平等的关怀”——他不把鱼当作“观赏物”，而是当作“需要照顾的小生命”，“施食”显对生命的尊重。

尔垂钩：“尔”指“你（儿童）”，语气亲切如长辈对晚辈的称呼，非“你”的生硬，显诗人对儿童的包容：不阻止、不批评，只是客观说出“我施食，你垂钩”的差异，像在记录生活里的小细节，无一丝说教。

三、作者与写作背景

（一）作者简介

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代新乐府运动的领军者，有“诗魔”之称。他的诗歌向来以“语浅意深、贴近生活”闻名，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——既写《卖炭翁》的民生疾苦，也写《长恨歌》的爱情悲欢，更擅长从“日常小事”里挖出“大道理”。晚年的白居易，因厌倦官场黑暗，主动退居洛阳，过上“池边闲步、檐下听雨”的闲适生活，《观游鱼》正是他这一时期的代表作：没有宏大叙事，只写“绕池看鱼、偶遇儿童”的小事，却把“包容”与“自在”写得让每个人都能读懂。

（二）写作背景

此诗约作于唐武宗会昌元年（841年）前后，白居易69岁，已退居洛阳履道里宅第多年。彼时的他，早已不是长安城里直言进谏的左拾遗，也不是江州司马（《琵琶行》时期）的悲戚文人——经历了官场的起起落落，他终于找到“与自己和解”的方式：在自家宅第的池塘边种荷、养鱼，清晨绕池散步，午后倚栏看鱼，傍晚和邻人闲话。

这首诗的场景，就发生在他履道里的私家池塘：某天饭后，他像往常一样绕池闲步，看着鱼儿自在游弋，恰巧遇到邻居家的儿童在池边摆弄钓舟、玩耍钓竿。这平凡的一幕，让他突然想到“同是爱鱼，方式却不同”——自己爱鱼，是希望鱼自在；儿童爱鱼，是把钓鱼当游戏。这份“不同”里没有对错，只有各自的心意，于是他提笔写下这首二十八字的短诗，没有刻意雕琢，全是当下心境的自然流露。

四、相关知识梳理

白居易晚年“闲适诗”的特点

《观游鱼》是白居易“闲适诗”的典型，与他早年的“讽喻诗”（如《卖炭翁》）、中年的“感伤诗”（如《琵琶行》）差异显著：

内容：写“日常小事”（看鱼、施食、遇儿童），非“国家大事”或“人生大悲”，如“绕池闲步”是每天都做的事，却写得鲜活；

情感：平和包容，无指责、无悲戚——对儿童的“垂钩”，不批评“你会伤到鱼”，只说“心各异”，显晚年的通透；

语言：极简浅近，无典故、无生僻字（“绕池”“弄舟”“施食”都是常用词），像聊天一样直白，却“浅而不薄”，藏着对生活的细致观察。

诗中的“对比手法”与“动静结合”

对比手法：全诗以“诗人与儿童”的对比为核心——爱鱼的“心各异”：诗人“施食”（利他、守护），儿童“垂钩”（利己、游戏）；状态的对比：诗人“闲步”（慢、静），儿童“弄舟”（快、动）。这种对比不是“比高下”，而是“显差异”，让画面更立体，情感更包容。

动静结合：池鱼“游”是“动”，诗人“