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- 2025-09-02 发布于重庆
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第一单元快乐生活
《所见》——袁枚
原文:牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
注释:
“牧童”:指放牛的孩子。
“振”:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
“林樾”:指道旁成阴的树。
“意欲”:想要。
“捕”:捉。
“鸣”:叫。
解析:这首诗描绘了一幅活泼有趣的乡村牧童图。开篇“牧童骑黄牛,歌声振林樾”,一个放牛娃悠然自得地骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在树林间回荡,展现出牧童的天真烂漫与自由自在。后两句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”,牧童原本欢快地歌唱着,可当他想要捕捉树上鸣叫的蝉时,立刻停止唱歌,一声不响地站在那里,这一动作的瞬间转变,将牧童的机灵以及对捕蝉的专注刻画得淋漓尽致,充满了生活气息。
第二单元金秋时节
《山行》——杜牧
原文:远上寒山石径斜,
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。
注释:
“远上”:向山的远处伸展。
“寒山”:深秋季节的山。
“石径”:石子的小路。
“斜”:此字在现在的教材(人教版三年级上册)中读xié,为倾斜的意思。
“生”:产生,生出。这里可理解为白云缭绕而生的地方。
“坐”:因为。
“霜叶”:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
“于”:比。
解析:诗的前两句为我们勾勒出一幅秋山远景图,蜿蜒的石径伸向深秋时节寒冷的山峦,在那白云缭绕、仿佛云朵生成的地方,隐隐约约有几户人家,给人一种宁静悠远之感。后两句则是全诗的精妙之处,诗人因喜爱傍晚时分的枫林美景而停下马车,经霜的枫叶比二月盛开的春花还要鲜艳。诗人通过对比,突出了枫叶独特的美,也表达了自己对秋天山林景色由衷的赞美和热爱之情。
《赠刘景文》——苏轼
原文:荷尽已无擎雨盖,
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,
最是橙黄橘绿时。
注释:
“荷尽”:荷花枯萎,残败凋谢。
“擎雨盖”:喻指荷叶,盖:伞,这里形象地描绘出荷叶像伞一样撑起遮挡风雨。
“菊残”:菊花凋谢。
“傲霜”:不怕霜动寒冷,坚强不屈。
“君”:原指古代君王,后泛指对男子的敬称,您,这里是指诗人的友人刘景文。
“须记”:一定要记住。
“最是”:一作“正是”,在教材(人教版三年级上册)中选用“最是”,此版本在点校本《苏轼诗集》(中华书局1982年版)中出现,其可信度和文献价值更高。用“最”字,语气比“正”更强烈,能更好地体现诗人想要强调的情绪。“最是橙黄橘绿时”指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候,大约是农历秋末冬初。
解析:诗的前两句先描写了荷花凋谢后荷叶已无力撑起,菊花残败但花枝仍傲立霜中的景象,描绘出秋末冬初的萧瑟氛围。而后两句笔锋一转,诗人提醒友人要记住,一年中最美好的景色,正是橙子金黄、橘子青绿的时节。诗人通过这样的描写,借景抒情,一方面赞美了秋天果实累累的丰收景象,另一方面也意在鼓励友人刘景文,不要因眼前的困境而消沉,要看到未来的希望,保持乐观向上的心态。
《夜书所见》——叶绍翁
原文:萧萧梧叶送寒声,
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,
夜深篱落一灯明。
注释:
“萧萧”:风声,常用来形容风吹树叶的声音。
“动”:打动,触动。
“客情”:旅客思乡之情,这里指诗人作为漂泊在外的游子的思乡之情。
“挑”:用细长的东西拨弄,这里指捉。
“促织”:俗称蟋蟀,在其他地方又名蛐蛐。
“篱落”:篱笆。
解析:秋风瑟瑟,吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上的秋风触动了诗人漂泊在外的思乡之情。此时,诗人看到远处篱笆下有一盏灯火,料想是孩子们在深夜兴致勃勃地捉蟋蟀。诗人没有直接诉说自己的思乡之苦,而是通过描写儿童捉蟋蟀这一充满生活趣味的场景,以乐景衬哀情,更加凸显出自己客居他乡的孤寂和对家乡的深切思念。
第五单元留心观察
本单元虽无新授古诗,但在语文要素的学习中,可回顾之前古诗中诗人对自然景象等的细致观察,如《山行》里诗人对秋天山林景色从远及近、从整体到局部(石径、白云、人家、枫林、霜叶)的观察与描绘;《所见》中诗人对牧童动态行为,从骑牛唱歌到捕蝉时突然静止的瞬间观察,都体现了留心观察才能写出如此生动的诗句,有助于同学们将留心观察的方法运用到日常写作中。
第六单元祖国河山
《望天门山》——李白
原文:天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
注释:
“天门山”:位于安徽省和县与芜湖市长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。两山隔江对峙,形同天然的门户,所以叫“天门”。
“中断”:指东西两山之间被水隔开。
“楚江”:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。
“开”:开掘;开通,这里形象地写出了江水仿佛将天门山劈开的磅礴气势。
“至此”:意为东流的江水在这转向北流。
“回”:转变方向,改变方向,生动地描绘出江水汹涌澎湃、撞击天门山后回旋的景象。
“两岸青山”:指博望山和梁山,即天门
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