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2025-2026学年赣美版(2024)小学美术三年级上册教学计划及进度表

一、教材分析

(一)教材整体编排特点

赣美版(2024)小学美术三年级上册教材以“文化为根、自然为基、实用为脉、红色为魂”为核心理念，构建“原始文化—自然生态—校园实用—传统工艺—红色精神”的五维主题体系，共设6个单元18课时，覆盖原始艺术认知、自然绘画、实用设计、传统剪纸、活字印刷、红色主题创作六大领域，整体编排呈现三大核心特点：

1.文化性贯穿全册：从“原始艺术”的先民文化溯源，到“剪纸、活字印刷”的传统工艺传承，再到“红船颂”的红色文化浸润，形成“原始—传统—红色”的文化认知链，实现美术育人与文化教育的深度协同；

2.技能梯度适配学段：从“平面绘画(湿地风光、红船)”到“实用设计(板报)”,再到“传统工艺(剪纸、活字)”,技能要求由浅入深、从单一到综合，适配三年级学生“精细动作提升、抽象思维待发展”的能力特点，如剪纸从“团花”到“传情”,活字从“刻模”到“文创”,难度逐步递进；

3.生活性与实践性融合：“板报设计”聚焦校园实用需求，“湿地风光”关联自然生活观察，“活字文创”衔接生活创意应用，强化“美术源于生活、服务生活”的理念，让学生在实践中感受美术的实用价值。

(二)各单元主题内容与编排意图

1.第一单元原始艺术(4课时):含“原始岩画”“象形文字”“神秘图形”“体验先民生活”。编排意图：以“先民文化溯源”为核心，通过原始岩画、象形文字、神秘图形的认知与模拟创作，引导学生了解原始艺术的特征与先民生活，培养文化溯源意识与图像识读能力，感受“原始艺术的质朴美与文化价值”。

2.第二单元湿地风光(3课时):设“湿地生态好”“候鸟回来了”“鱼肥稻谷香”。编排意图：聚焦“自然生态观察”,以湿地为场景，引导学生观察湿地生态、候鸟、农作物，用美术语言表现自然之美，培养自然观察能力与生态保护理念，感受“自然生态的审美价值”。

3.第三单元板报设计(3课时):含“创意美术字”“童趣刊头画”“别致版式集”。编排意图：以“校园实用设计”为核心，从美术字、刊头画到版式设计，引导学生掌握板报设计基础技能，培养实用设计能力与审美判断，感受“美术的实用价值与校园服务

功能”。

4.第四单元妙手剪纸(3课时):设“团花剪纸”“剪纸传情”“剪花娘子”。编排意图：以“传统剪纸传承”为核心，从基础团花到情感表达，再到剪纸艺人认知，引导学生掌握剪纸基础技法，理解剪纸的文化内涵，培养传统工艺传承意识与手工实践能力，感受“剪纸艺术的吉祥美与情感价值”。

5.第五单元活字印刷(3课时):含“巧刻活字模”“活字印古籍”“活字文创品”。编排意图：以“传统印刷工艺”为核心，从活字雕刻到古籍印刷，再到文创设计，引导学生了解活字印刷的历史与工艺，掌握基础操作，培养传统工艺创新意识与实践能力，感受“活字印刷的历史价值与现代创意”。

6.第六单元红船颂(2课时):设“一叶红船”“童心向党”。编排意图：以“红色文化浸润”为核心，通过红船形象表现与党情表达，引导学生了解红船精神，用美术语言传递红色情感，培养红色文化认同与创意实践能力，感受“红色文化的精神价值与美术表达功能”。

二、学情分析

(一)认知基础

三年级学生已具备2年美术学习经验，能熟练使用水彩笔、油画棒、安全剪刀、

彩纸等基础工具，独立完成平面涂色、简单折纸、基础线条绘画(人物、植物、简单场景)等任务。但对“原始岩画的历史背景”“活字印刷的工艺原理”“剪纸的复杂技法 (如镂空、对称)”认知较浅，仅能通过“直观观察”感知；对“红船精神的内涵”“象形文字的演变”“湿地生态的科学知识”的理解需借助具体案例(如实物、视频片段)支撑，抽象思维仍处于发展阶段。

(二)能力特点

1.优势：三年级学生好奇心强，对“剪纸、活字印刷”等传统工艺兴趣浓厚；动手能力较二年级显著提升，能完成更精细的操作(如剪纸镂空、简单活字雕刻);具备初步的自然观察能力，能发现湿地生态、候鸟的明显特征；乐于参与创意表达(如板报设计、活字文创),想象力丰富；对红色主题(如红船)有初步认知，易产生情感共鸣。

2.不足：活字雕刻中，对“字体轮廓的把控”“刻刀力度的控制”能力较弱；剪纸中，对“复杂对称图案(如团花)”的剪制精度不足，易出现边缘不整齐；板报设计中，易忽略“版式的均衡性”“美术字与刊头的协调”;原始艺术创作中，难以理解“先民艺术的质朴风格”,易过度追求“精致化”。

(三)学习需求

学生需要“直观化、情境化”的学习引导，如通过实物观察(原始岩画复制品、剪纸样本、活字工具)、视频演示(活字印刷流程、剪纸步骤)降低认知难度；需要“分层化”的任务设计，兼顾不同能力水平(如基础