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2025-2026学年沪教版(2024)小学美术三年级上册教学计划及进度表

一、教材分析

(一)教材整体编排特点

沪教版(2024)小学美术三年级上册教材以“艺术认知为基、传统文脉为魂、创意实践为脉”为核心理念，构建“美术认知—传统水墨—图像表达—生活创意—民俗传承”的五维主题体系，共设5个单元18课时，覆盖艺术认知、传统水墨、图像设计、手工制作、民俗剪纸五大领域，整体编排呈现三大核心特点：

1.文化性贯穿始终：教材深度融合中华优秀传统文化(水墨、剪纸)与现代美术表达(海报设计、玩具制作),从“水墨游家园”的传统技法学习，到“剪出中国年”的民俗文化浸润，形成“传统与现代共生”的文化认知脉络；

2.技能梯度科学进阶：从“美术认知(百花齐放、美术万花筒)”到“传统技法 (水墨)”,再到“创意实践(海报、玩具、剪纸)”,技能要求由“基础感知”到“技法掌握”再到“创意应用”,适配三年级学生美术能力发展节奏；

3.生活性与实践性融合：“玩具动起来”单元聚焦生活中的创意手工，“一图万言”单元关联生活中的图像表达(海报),“水墨游家园”单元描绘身边的家园风景，强化“美术源于生活、服务生活”的理念，提升学生实践能力。

(二)各单元主题内容与编排意图

1.第一单元美术大花园(2课时):含“百花齐放”“美术万花筒”。编排意图：以“美术认知启蒙”为核心，通过“花卉表现”与“多元美术形式认知”,引导学生初步了解美术的多样性(绘画、手工、设计等),培养艺术认知素养与图像识读能力，感受“美术像花园一样丰富”。

2.第二单元水墨游家园(4课时):设“水韵墨趣”“风景独好”“我的伙伴”“畅游家园”。编排意图：以“传统水墨技法入门”为核心，从“水墨基础(水与墨的融合)”到“水墨应用(风景、人物、家园)”,引导学生接触传统水墨，掌握基础水墨技法，培养传统文脉认同与水墨表现能力，感受“水墨艺术的韵味美”。

3.第三单元一图万言(4课时):含“视觉的震撼”“图像的力量”“让图像说话”“海

报有创意”。编排意图：以“图像表达”为核心，从“图像认知(视觉震撼、图像力量)”到“图像应用(海报设计)”,引导学生理解图像的表达功能，掌握简单海报设计方法，培养图像识读与创意实践能力，感受“图像能传递丰富信息”。

4.第四单元玩具动起来(4课时):设“玩具大世界”“我来做玩具”“一起做玩具”“玩具大家族”。编排意图：以“创意手工”为核心，从“玩具认知”到“独立制作”再到“合作创作”,引导学生探索玩具的创意制作方法，培养动手实践与合作能力，感受“创意让玩具更有趣”。

5.第五单元剪出中国年(4课时):含“妙手生花”“年年有福”“春上门楣”“送祝福”。编排意图：以“传统剪纸与民俗文化”为核心，从“剪纸基础(妙手生花)”到“民俗应用(年俗剪纸、送祝福)”,引导学生掌握基础剪纸技法，理解剪纸与中国年俗的关联，培养民俗文化传承意识与手工实践能力，感受“剪纸艺术的吉祥美”。

二、学情分析

(一)认知基础

三年级学生已具备2年美术学习经验，能熟练使用水彩笔、油画棒、安全剪刀、彩纸等基础工具，独立完成平面涂色、简单折纸、基础线条绘画(人物、植物、简单场景)等任务。但对“传统水墨技法”(如水墨浓淡、笔触)、“图像表达逻辑”(海报要素)、“复杂剪纸技法”(对称剪、镂空)认知较浅，仅能通过“直观观察”感知；对“美术多样性”“水墨文化内涵”“剪纸民俗意义”的理解需借助具体案例(如水墨作品、剪纸成品)支撑，抽象思维仍处于发展阶段。

(二)能力特点

1.优势：三年级学生好奇心强，对“水墨、剪纸、玩具制作”等新颖主题兴趣浓厚；动手能力较二年级显著提升，能完成更精细的操作(如水墨笔触控制、剪纸镂空);具备初步的文化感知能力，能从水墨、剪纸中感受“传统美”;乐于参与合作创作(如一起做玩具),团队协作意识增强。

2.不足：水墨表现中，对“墨色浓淡控制”“笔触运用”的把控能力较弱；海报设计中，易忽略“图像与文字的协调”“信息传递的清晰度”;剪纸中，对“复杂对称图案” (如年年有福的吉祥纹样)的剪制精度不足；美术认知中，难以全面区分“不同美术形式(水墨、剪纸、海报)”的差异，多停留在“好看/不好看”的直观判断。

(三)学习需求

学生需要“直观化、情境化”的学习引导，如通过实物观察(水墨作品、剪纸样本、玩具范例)、视频演示(水墨技法、剪纸步骤)降低认知难度；需要“分层化”的任务设计，兼顾不同能力水平(如基础任务“简单水墨晕染”、提升任务“水墨风景创作”);

需要“文化化”的主题激发，通过“中国年、家园”等熟悉文化场景调动学习热情；同时渴望及时、具体的鼓励性反馈，以增强美术学习的自信心。

三、核心素养总