2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《看一看（三）》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册

《看一看（三）》教学设计

一、教学设计理念

本课以“学生为主体，教师为主导”为核心，遵循北师大版（2024）新教材“重

直观感知、强调实践操作、联系生活实际”的编写理念，结合三年级学生从具体形象

思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，构建“观察一操作一想象一验证”的教学路

径。

教学中，依托教材中丰富的生活情境与实物观察素材，通过创设沉浸式观察场景、

组织小组合作拼搭活动，引导学生从不同角度观察立体图形（由4个小正方体组成），

突破“从二维视图想象三维结构”的认知难点。同时，将核心素养培养融入教学全过程,

在观察与表达中发展空间观念，在合作与交流中提升数学语言能力，在解决实际问题

中强化应用意识，让学生体会“数学源于生活、用于生活”，逐步养成主动探索、乐于

思考的学习习惯。

二核心素养教学标

1.空间观念：通过观察、拼搭由4个小正方体组成的立体图形，能准确辨认从正

面、上面、侧面（左面、右面）看到的形状，初步建立“立体图形与平面视图”的对应

关系，发展三维空间想象能力。

2.数学抽象：能将从不同角度观察到的立体图形形状，用简洁的语言或画图方式

描述，初步实现“立体图形一平面视图”的抽象转化，提升数学表达与概括能力。

3.运算能力（关联培养）：在拼搭符合指定视图的立体图形时，能有序思考小正方

体的数量与摆放位置，间接培养有序思维与逻辑推理能力。

4.应用意识：结合教材中的生活场景（如观察玩具、家具等），能运用“多角度观

察”的方法解决简单的实际问题，体会数学在生活中的应用价值。

5.作交流：在小组拼搭与观察活动中，能清晰表达自己的观察结果与拼搭思路,

倾听同伴意见并合理调整，培养团队协作与沟通能力。

三教学重难点

1.教学重点

能从正面、上面、侧面（左面、右面）观察由4个小正方体组成的立体图形，准

确辨认对应的平面视图。

初步掌握“根据平面视图（如正面、上面）拼搭简单立体图形”的方法，建立“视

图—立体〃的双向联系。

2教.学难点

难点1:从侧面（尤其是左面与右面）观察立体图形时，准确区分不同摆放方式

对应的视图形状（如“上下两层”与“前后两排”的视图差异）。

难点2：根据两个不同角度的视图（如正面+上面），拼搭出所有可能的立体图形,

避免遗漏或重复，培养有序思考能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含教材情境图、立体图形动态演示视频）、由4个相同

小正方体组成的立体图形模型（3-4种不同摆放方式，如“田字格”“L型”“一字型叠放”

等）、磁吸式小正方体教具（用于黑板演示拼搭）、视图卡片（正面、上面、侧面视图

打印件）。

2.学生准备：每人4个相同的小正方体（或棱长2cm的正方体积木）、练习本、直

尺（用于画图记录视图）、小组活动记录表（记录观察结果与拼搭方案）。

五教学过程

（一）情境导入：唤醒生活经验，激发观察兴趣

1生.活情境提问

师：同学们，生活中我们经常会观察身边的物体。比如每天上学看到的书包，从

前面看能看到什么？从侧面看又能看到什么？（停顿10秒，引导学生回忆）谁愿意和

大家分享你的发现？

生1:从前面看书包，能看到书包的图案和拉链；从侧面看，只能看到书包的侧

面，是一个长方形。

生2：我从上面看书包，能看到书包的顶部，还有背带的一部分。

师：大家观察得真仔细！同一个物体，从不同角度看，看到的形状可能不一样。

那如果我们观察的是用小正方体拼搭的立体图形，会不会也有这样的特点呢？今天这

节课，我们就一起学习《看一看（三）》，继续探索“从不同角度观察立体图形”的奥秘。

（板书课题：看一看（三））

2.教材情境引入

师：请大家翻开教材第42页，看看情境图中的小朋友在做什么？（学生翻书观

察）

生：他们在用小正方体拼搭立体图形，还在讨论从不同角度看到的形状。

师：没错！图中的淘气和笑笑拼搭了一个由4个小正方体组成的立体图形，淘气

说“从正面看是两个正方形”，笑笑说“从侧面看是三个正方形”。那这个立体图形到底

是怎么摆的呢？我们带着这个问题，一步步探索今天的知识。

设计意图：