幼儿园拼音识字美术教学设计.docxVIP

幼儿园拼音识字美术教学设计

在幼儿园教育阶段，拼音与识字是语言启蒙的基石，而美术则是幼儿表达自我、感知世界的重要途径。将拼音识字与美术活动巧妙融合，不仅能化解传统识字教学的枯燥感，更能激发幼儿的学习兴趣，培养其观察力、想象力和动手能力，使认知过程充满乐趣与创造的火花。本设计旨在通过多元化的美术形式，为幼儿构建一个生动活泼的拼音识字环境，让学习在色彩、线条与造型的探索中自然发生。

一、设计理念

本设计秉持“以幼儿为本，兴趣为先，游戏化学习，多感官参与”的理念。幼儿的思维具有具体形象性的特点，美术活动恰好能提供这种具象化的认知载体。通过绘画、手工、拼贴等幼儿喜闻乐见的美术形式，将抽象的拼音字母和汉字符号转化为生动的视觉形象和可操作的具体事物，使幼儿在“玩中学、学中玩”，在主动探索和愉快体验中感知拼音的音与形，理解汉字的义与形，实现语言学习与审美素养提升的双重目标。同时，注重个体差异，鼓励大胆想象与独特表达，让每个幼儿都能在活动中获得成功感和满足感。

二、教学目标

（一）认知目标

1.初步认识并感知特定拼音字母（如单韵母、声母）的发音和基本形状。

2.初步认识与美术活动主题相关的简单汉字（如颜色、常见物品、动植物名称），理解其基本含义。

3.尝试将所学拼音与汉字与具体的图像、实物或美术作品建立联系。

（二）技能目标

1.学习运用简单的绘画工具（如蜡笔、水彩笔）和材料（如彩纸、黏土）进行美术创作，表现对拼音字母和汉字的理解。

2.在美术活动中，发展手眼协调能力、精细动作能力以及空间想象能力。

3.尝试通过口头描述、肢体模仿等方式表达对拼音、汉字及美术作品的理解。

（三）情感目标

1.体验拼音识字与美术创作结合的乐趣，激发对语言学习和艺术表现的兴趣。

2.培养初步的审美情趣，感受色彩、线条、造型的美。

3.在小组活动中学会分享与合作，增强自信心和表达欲望。

三、教学对象

本设计适用于幼儿园中班或大班幼儿。此阶段幼儿已具备一定的口语表达能力和初步的手眼协调能力，对色彩和图形有浓厚兴趣，开始对符号和文字产生好奇，是进行拼音识字启蒙和美术能力培养的适宜时期。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导幼儿在美术活动中感知拼音字母的音、形和汉字的形、义。

2.激发幼儿参与拼音识字和美术创作的积极性与主动性。

3.促进幼儿在活动中手、脑、口的协调发展。

（二）教学难点

1.如何将抽象的拼音字母和汉字自然、有效地融入美术创作过程，避免生硬说教。

2.引导幼儿将对拼音、汉字的理解通过美术作品创造性地表达出来。

3.关注个体差异，确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

五、教学准备

（一）物质准备

1.环境创设：主题墙面（如“拼音王国”、“汉字乐园”、“我的小画笔”），展示与拼音、汉字相关的图片、实物及幼儿作品。

2.教具：拼音字母卡片（可结合形象图案，如“b”像收音机，“p”像小旗子）、相关汉字卡片（如“日”、“月”、“水”、“火”、“花”、“草”）、图片、实物（如苹果、香蕉、小狗玩具等）。

3.美术材料：各色蜡笔、水彩笔、油画棒、图画纸、彩砂纸、宣纸、剪刀（幼儿安全型）、胶水、双面胶、各色卡纸、黏土、废旧材料（如瓶盖、毛线、树叶等）。

4.多媒体资源：相关的儿歌、动画片段（如《字母歌》、简单的识字动画）、轻音乐。

（二）经验准备

幼儿已具备基本的口语交流能力，对常见物品和动植物有一定的认识，有过初步的绘画和手工操作经验。

六、教学过程

（一）导入：情境激趣，初步感知（约5-7分钟）

1.情境导入：教师以故事或游戏的形式导入，如：“今天，老师要带小朋友们去一个神奇的‘拼音美术城’，那里住着很多可爱的拼音宝宝和汉字朋友，它们还会和我们一起画画做游戏呢！”

2.字母/汉字亮相：出示本次活动的核心拼音字母（如“m”、“a”）或汉字（如“花”），通过提问、模仿发音、观察字形等方式，引导幼儿初步感知。例如，学习“花”字，可以出示鲜花图片或实物，引导幼儿说出名称，再出示“花”字卡片，认读字音，观察字形，提问：“这个‘花’字像什么呀？”

（二）探索与体验：美术融合，深化理解（约15-20分钟）

本环节是核心，将根据不同的拼音字母或汉字特点，设计多样化的美术活动。

示例活动一：字母变变变（绘画/手工）

*目标：认识拼音字母“m”，并能进行联想创作。

*过程：

1.观察与联想：教师出示拼音字母“m”，提问：“小朋友们看，这个拼音宝宝‘m’像什么呀？”（引导幼儿自由联想：像山洞、像波浪、像麦当劳的标志、像两座小山等）。

2.示范与启发：教师简单示范将“m”添画成小山：“看，老师把‘m’变成了两座连在一起的小山，山上还可以长小草、开小花呢！”

3.幼儿创作：幼儿选