2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《手艺人的故事》教学设计 .docxVIP

陶艺)的基本特点，初步感受“精益求精、持之以恒”的工匠精神，树立“尊重手艺人、保护传统工艺”的意识。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.了解教材中1-2位手艺人(如剪纸艺人李奶奶、陶艺艺人王爷爷)的工作场景、使用工具、代表作品及核心故事；

2.学习用“图画+文字”的美术形式记录手艺人故事，做到“图文匹配、重点突出”;

3.感受手工艺品的审美价值与手艺人的付出，理解“手艺人是传统文化的守护者”。

(二)教学难点

1.引导学生从“手艺本身”深入到“手艺背后的精神”,理解“手艺人反复练习、克服困难”的工匠精神，避免认知流于表面；

2.帮助学生用美术语言准确表达手艺人故事(如通过“剪坏的红纸”画面体现“坚持”,通过“微笑的表情”体现“热爱”);

3.激发学生主动关注身边的手艺人与传统工艺，避免“只学教材案例，不联系生活”。

四、教学过程

(一)情境导入：“手艺人的神秘宝箱”

1.教师活动

(1)创设“寻宝情境”:出示装饰有传统纹样(如剪纸花纹、陶艺纹理)的“神秘宝箱”,播放轻柔的传统乐器音乐(如古筝《茉莉花》),说：“今天老师带来一个神奇的宝箱，里面装着几位‘民间高手’的宝贝——他们能用双手做出特别漂亮的东西，大家想不想打开看看，猜猜这些宝贝是谁做的?”

(2)实物体验与提问：依次从宝箱中取出3件手工艺品(对应教材案例：①剪纸福字、②迷你陶艺小杯、③竹编小筐),让学生轮流触摸观察(提醒“轻拿轻放，保护宝贝”),提问：“这个福字上有很多细细的小洞，是用什么工具剪出来的?这个小杯子摸起来滑滑的，是用什么材料做的?这个小筐是用什么东西编的?做这些宝贝的人，我们给他们起个名字吧!”(引导学生说出“手艺人”)

2.师生互动

(1)“手艺人初印象”:学生自由分享“你听过‘手艺人’吗?你见过他们做什么?” (如“奶奶会剪窗花，是手艺人”“街上爷爷会修鞋，也是手艺人”),教师将学生提到的手艺人类型(剪纸、修鞋、织毛衣)记录在黑板“手艺人清单”上；

(2)揭示课题：教师补充：“大家说的这些人，都有‘拿手绝活’,他们的手艺里还藏着很多有趣的故事。今天我们就一起翻开教材，走进《手艺人的故事》,认识这些厉害的手艺人!”(板书课题：手艺人的故事)

3.教材运用

翻开教材第40页，指着“手艺人风采”栏目说：“教材里为我们介绍了三位手艺人，有剪得一手好窗花的李奶奶，有能做出漂亮陶器的王爷爷，还有会编竹篮的张爷爷，

他们的故事就藏在这些图片和文字里，我们一起当‘故事侦探’,把它们找出来吧!”

4.设计意图

通过“神秘宝箱”的实物体验和猜谜互动，将抽象的“手艺人”转化为可触摸、可观察的具体物品，激发学生好奇心；结合教材初步感知学习对象，为后续“故事探究”铺垫兴趣基础，同时建立“手艺人与生活”的初步联结。

(二)新知探究：“手艺人故事大发现”

1.环节1:认识“剪纸艺人李奶奶”

(1)教师活动

①图像观察引导：出示教材第40页李奶奶的工作场景图(李奶奶坐在桌前，手持剪刀，桌上铺着红纸、铅笔，墙上挂满剪好的窗花——有小鸟、花朵、福字，角落放着一叠剪坏的红纸),提问：“仔细看教材图，李奶奶在做什么?她桌上有哪些工具?墙上的作品有什么特点?”

②故事讲解与补充：结合教材第41页“李奶奶的故事”文字：“教材告诉我们，

李奶奶10岁跟着妈妈学剪纸，一练就是50年。为了剪好‘百鸟朝凤’这个复杂的图案，

她每天练习剪小鸟的翅膀，剪坏了几百张红纸才成功。她常说‘剪纸不是随便剪，要用心想，用心剪，才能剪出灵气’。”同时播放30秒动画(模拟李奶奶剪小鸟翅膀的过程，从“剪坏”到“剪好”);

③细节聚焦：指着教材图中“剪坏的红纸”提问：“这些剪坏的纸，为什么李奶奶没有扔掉?它们能告诉我们什么?”(引导理解“坚持”)

(2)师生互动

①“微体验：小小陶艺师”:分发彩泥(模拟陶泥)和一次性纸盘(模拟陶艺转盘),让学生尝试“揉泥”“捏一个小杯子”,体验后分享：“你揉泥时遇到了什么困难? (如揉不匀、沾手)你捏杯子时怎么让它变圆?王爷爷做这么大的陶罐，会遇到什么更难的事?”(引导学生说出“控制力度、耐心调整”);

②“故事讨论会”:小组讨论“王爷爷为什么要回老家挖陶土?他试验12次才成功，值得吗?”,每组派代表发言，教师总结：“王爷爷爱家乡，也爱自己的手艺，对他来说，做出‘有温度的陶罐’比快更重要——这就是手艺人的‘认真’。”

(3)教材运用

让学生对照教材第42页步骤图，在自己的彩泥作品旁画“你做的步骤”(如“揉泥→捏杯身→捏杯口”),并在步骤旁标注“最难的一步”,教师挑选3份作品展示，结合教材步骤图点评：“大家的步骤和教材里的很像，都感受到了陶艺‘步步要用心’的特点，王爷爷能做好每一步，真了不起!”

(4)设