2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册《谢谢您，老师》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册

《谢谢您，老师》教学设计

1.学情分析

本课是第五单元《花朵与园丁》的核心课时，面7-8岁的二年级学生。从认知

特点来看，该年龄段学生形象思维占主导，对“老师”这一角色有强烈的亲近感和依赖

感，能清晰回忆起老师日常关心自己的具体场景（如批改作业、辅导难题、安慰情绪

等），但对“用美术语言表达情感”的方式较为陌生，需通过具象引导建立链接。从技

能基础来看，学生已掌握简单的线条勾勒、色彩平涂、剪贴等美术技法，能使用水彩

笔、彩纸、剪刀等工具完成基础创作，但在“将情感融入画面细节”“设计个性化构图”

方面能力较弱，需针对性指导。从情感需求来看，学生乐于老师表达感谢，但多停

留在“说谢谢”的口头层面，通过美术创作将抽象情感转化为具象作品，既能满足其情

感表达需求，又能深化尊师重教的意识。从学习习惯来看，二年级学生喜欢故事化、

情境化的学习形式，对“分享回忆”“动手创作”类活动参与热情高，需通过情感驱动保

持课堂专注力。

2.核心素养目标

2.1像识读

能观察并说出教材中表现师生情的作品（如绘画、贺卡）的创作形式（线条、色

彩、构图）及情感表达特点（温暖、亲切）；

能识别不同感恩作品的核心元素（如老师的形象、代表感谢的图案：花朵、爱心、

星星等）。

2.2美术表现

掌握“绘画贺卡”或“剪贴贺卡”的基本制作方法，能准确勾勒老师的典型形象特

征（如戴眼镜、持粉笔、微笑表情等）；

学会运用温暖色调（红、黄、橙、粉）和象征元素（花朵、爱心）表达感恩情感,

能规范书写简单的感谢语（如“老师您辛苦了”“谢谢您，老师”）。

2.3审美判断

能说出不同风格感恩作品（如活泼的卡通风格、温馨的写实风格）的美感差异，

表达自己的喜好及原因；

能判断作品中情感表达的合理性（如色彩是否温暖、元素是否贴合师生场景），

提出简单的改进建议（如“加上老师常用的红钢笔会更贴切”）。

2.4创意实践

能结合自己与老师的真实故事，设计个性化的作品内容（如描绘“老师辅导我做

题”“老师给我贴小红花”的场景）；

尝试综合运用绘画、剪贴、拓印等多种技法装饰作品，增强视觉效果。

2.5文化理解

知道“尊师重教”是中华民族的传统美德，了解表达感谢的多种美术形式；

体会美术作品传递情感的功能，萌发用美术语言表达对他人关爱的意识。

3.教学重难点

3.1教学重点

了解感恩作品的创作思路，掌握“绘画贺卡”或“剪贴贺卡”的基本制作方法；

能结合与老师的回忆，用美术形式表达对老师的感谢之情。

3.2教学难点

能准确捕捉老师的典型形象特征，将具体回忆转化为画面细节，实现“情感与技

法结合”;

能合理布局画面，做到图案、色彩、文字的协调统一，避免杂乱无章。

4.教学过程

4.1情境导入：“老师的温暖瞬间”

4.1.1师生互动

师：“小朋友们，今天老师带来了一段特别的录音，我们一起来听听里面是谁的

声音，在说什么？”（播放提前录制的片段：本班老师批改作业时的叮嘱“这个字再写

工整一点就更好啦”、课堂上的鼓励“你回答得真精彩”）

师：“听出来是谁了吗？（生答：x老师/x老师）是啊，这些都是老师平时和我

们说的话。那你们还记得老师为我们做过哪些让你觉得温暖的事吗？”（引导学生分享

具体回忆，如“我生病时老师帮我量体温”“我不会做题时老师耐心教我”“老师表扬我画

画好看”）

师：“老师的爱就像园丁照顾花朵一样，默默付出。今天我们就用美术的方式，

把对老师的感谢画出来、做出来，这节课我们学习《谢谢您，老师》！”（板书课题：

谢谢您，老师）

4.1.2设计意

通过熟悉的老师声音和“分享温暖回忆”，快速唤起学生的情感共鸣，让“感恩”从

抽象概念转化为具体场景；自然衔接单元主题“花朵与园丁”，明确本节课“用美术表

达感谢”的核心任务，为后续创作奠定情感基础。

4.2新知探究一：看教材—发现“感恩作品的小秘密”

4.2.1教材内容讲解

师：“其实很多小朋友都用美术作品表达过对老师的感谢，我们翻开课本第38页,

看看图上的小朋友都做了什么作品？”（