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部编版2025-2026学年高一上学期语文教学计划
一、指导思想
本教学计划秉承部编版教材的核心理念，以《普通高中语文课程标准》为依据，坚持“立德树人”的根本任务，着力培养学生的语文核心素养。计划注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个维度的整体发展，采用任务群学习和大单元教学理念，强调学生的主体性和实践性，全面提升学生的综合语文素养。
二、学情分析
高一上学期是初高中语文学习衔接的关键期。学生在初中阶段已积累了一定的语文基础，但高中语文学习的深度和广度均有显著提升，具体表现如下：
知识基础：学生已掌握基本语文知识，但文言文阅读能力、文学作品鉴赏能力和议论文写作能力普遍较弱，需要系统强化。
学习能力：初步具备自主、合作、探究学习的能力，但批判性思维、研究性学习能力和知识迁移应用能力有待提高。
学习习惯：部分学生习惯于被动接受知识，主动探究和归纳总结的习惯需培养。
学习兴趣：对语文学习的兴趣分化明显，需通过多样化的教学手段和丰富的教学内容来激发和维持学习动力。
三、教材分析
本学期使用部编版高中语文必修上册，该教材突出“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构特点，注重语文与生活的联系，强调传统文化的传承与现代文化的理解。
教材基本结构：
单元安排：共8个单元，涵盖现代诗文、小说、思辨文、古诗文等多种文体，并设有整本书阅读单元（《乡土中国》）和语言逻辑单元。
主要模块：每个单元包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”以及“名著导读”等模块，体现综合性和实践性。
内容与重难点分析：
本册教材旨在引导学生在语言积累与建构、文本解读与鉴赏以及文化认同与理解等方面获得发展。其核心内容与重难点主要体现在：
古诗文教学：重点是培养文言语感，积累文言词汇和句式，理解文章内容和思想；难点在于引导学生深入理解传统文化内涵，并与现代生活建立联系。
现代文阅读：重点是把握文本结构，理解作者意图，赏析语言特色；难点是批判性思维的培养和多元文本的解读。
写作教学：重点是学习论述类文本的写作，提升思维深度和表达逻辑；难点在于帮助学生形成个性化的表达，写出有思想、有深度的文章。
整本书阅读（《乡土中国》）：重点是学术概念的理解和社会结构分析；难点是学术性语言的把握和理论联系实际的能力。
语言积累与梳理：重点是词语积累、古今词义辨析和语言运用规范；难点是在真实情境中有效运用。
以下是必修上册各单元核心内容与重难点的梳理：
单元主题
核心内容
教学重点
教学难点
背诵要求
一、青春激扬
《沁园春·长沙》、《红烛》等
意象解读与青春价值观塑造
理解诗歌的象征手法和时代精神
《沁园春·长沙》全篇
二、劳动光荣
《喜看稻菽千重浪》（袁隆平专题）等
人物通讯写作手法
掌握人物通讯的选材与写作技巧
无
三、古诗文精粹
《短歌行》曹操、《登高》杜甫等
古诗情感与格律分析
深入理解诗歌情感，把握古典诗歌的格律特点
标红篇目均需背诵
四、小说与人生
《祝福》鲁迅、《林教头风雪山神庙》等
小说叙事视角与社会批判
分析小说人物形象和社会背景，理解叙事技巧
无
五、思辨之光
《劝学》《荀子》、《拿来主义》鲁迅等
论证逻辑与文化反思
把握论证方法，理解文化批判精神
《劝学》《师说》全篇
六、自然抒怀
《赤壁赋》苏轼、《我与地坛》史铁生等
写景抒情与生命哲思
体会景物描写中的哲理思考
《赤壁赋》全篇
七、整本书阅读
《乡土中国》费孝通（专题研读）
学术概念梳理与社会结构分析
理解学术著作的阅读方法，把握核心概念
无
八、语言逻辑
词语积累与古今词义辨析等
语言运用规范
在具体语境中准确运用语言，辨析词义
无
附录：古诗诵读
《静女》《虞美人》等拓展篇目
拓展阅读，增加积累
理解诗歌内容，感受艺术魅力
需背诵
四、教学目标
基于课程标准、教材分析和学情分析，本学期教学目标如下：
语言积累与建构：丰富语言积累，形成良好的语感；掌握语言运用规律，能有效进行口头和书面表达。
思维发展与提升：发展逻辑思维和批判性思维，提升思维品质；运用语言材料进行独立思考和探究发现。
审美鉴赏与创造：感受文学作品形象，品味语言艺术；形成健康的审美情趣和鉴赏能力，进行初步文学创作。
文化传承与理解：继承和弘扬中华优秀传统文化，理解多样文化；拓展文化视野，形成文化自信和社会责任。
五、教学重难点
教学重点：
古诗文的诵读与积累，文言常用词汇和句式的掌握。
文本解读的方法学习，包括信息筛选、要点概括、手法赏析和文意把握。
论述类文本的写作训练，观点确立、论据选择和论证展开的能力。
整本书阅读《乡土中国》的推进，学术性概念的理解和整本书阅读方法的掌握。
教学难点：
引导学生从古诗文中汲取精神营养，实现传统文化的创造性转化。
培养学生深度阅读的习惯
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