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2025-2026学年高一上学期语文教学计划

1指导思想与总体目标

本教学计划以《普通高中语文课程标准》为指导，坚持“立德树人”的根本任务，通过语文学习弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。计划致力于培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

基于课程标准要求以及初高中衔接的实际需要，本学期教学重点在于帮助学生实现从初中到高中语文学习的平稳过渡，引导学生掌握高中语文学习的特点和方法，激发学习兴趣和主动性。同时，通过多样化的语文实践活动，全面提高学生的阅读理解、语言表达和文学鉴赏能力。

学期核心目标：

-阅读鉴赏：培养学生独立阅读能力，能整体把握文本内容，理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情。

-表达交流：培养学生书面和口头的表达能力，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

-梳理探究：培养学生对语言文学现象的梳理能力和探究意识，注重积累和整合。

-文化传承：通过古代诗文的学习，体会中华文化的博大精深，增进文化认同和民族自豪感。

2学情分析

本届高一新生多数来自区内不同初中，语文学习基础和能力存在一定差异。通过入学调查和初步观察发现：

知识基础方面：学生初中语文基础普遍不够扎实，尤其在文言文阅读和文学鉴赏方面较为薄弱。大部分学生的文学积累不足，课外阅读量偏少，阅读面较窄。

学习习惯方面：约半数学生没有形成良好的语文学习习惯，如课前预习、课后复习、课外阅读和练笔等。课堂参与度不高，不善于质疑和探究。

能力技能方面：学生的分析鉴赏能力及对文章的整体感知能力有待提高。写作能力整体较弱，多数学生还停留在初中阶段的记叙文写作水平，对高中要求的议论文写作缺乏认识和训练。

学习态度方面：由于语文学习的见效周期长，部分学生存在功利倾向，对语文重视不够，学习兴趣不高。

针对以上学情，本学期教学将采取“夯实基础、注重激趣、分层指导、循序渐进”的策略，帮助学生尽快适应高中语文学习的要求和节奏。

3教材分析

3.1教材结构

本学期使用部编版高中语文必修上册教材，该教材以人文主题和学习任务群双线组织单元，共分为8个单元，包括“青春激扬”、“劳动光荣”、“古诗文精粹”、“小说与人生”等多个主题。

以下是必修上册教材的主要内容概览：

单元主题

代表篇目

教学重点

背诵要求

青春激扬

《沁园春·长沙》《红烛》

意象解读与青春价值观塑造

《沁园春·长沙》全篇

劳动光荣

《喜看稻菽千重浪》

人物通讯写作手法

无

古诗文精粹

《短歌行》《登高》

古诗情感与格律分析

标红篇目均需背诵

小说与人生

《祝福》《林教头风雪山神庙》

小说叙事视角与社会批判

无

思辨之光

《劝学》《拿来主义》

论证逻辑与文化反思

《劝学》《师说》全篇

自然抒怀

《赤壁赋》《我与地坛》

写景抒情与生命哲思

《赤壁赋》全篇

整本书阅读

《乡土中国》

学术概念梳理与社会结构分析

无

语言逻辑

词语积累与词义辨析

语言运用规范

无

表：必修上册教材单元结构及主要内容

3.2内容特点与重难点

内容特点：新教材强调人文性与工具性的统一，注重培养学生的综合语文素养；以学习任务群为引领，强调整合与实践；注重经典性与时代性的结合，选文既有传统经典，也有反映时代特色的作品。

教学重点：

古诗文的阅读鉴赏，特别是常见文言实词、虚词和句式的积累与运用

文学类文本的解读与鉴赏方法指导

论述类文本的阅读与写作方法的初步建立

《乡土中国》整本书阅读的方法指导与实施

教学难点：

学生文言文阅读能力的薄弱与教材文言文难度提升之间的矛盾

学生阅读兴趣不高与整本书阅读要求之间的矛盾

初中记叙文写作与高中议论文写作的衔接与过渡

学生语文基础差异较大与统一教学要求之间的矛盾

4教学目标

4.1语言建构与运用

积累丰富的语言材料，掌握300个左右新词语（包括成语和文化词语）

在具体的语言情境中正确运用语言文字，进行有效的交流与沟通

掌握记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达方式，能根据表达需要和目的灵活运用

4.2思维发展与提升

发展形象思维和逻辑思维，能够从不同角度、不同层面审视和评价文本

培养批判性思维和创新意识，敢于提出自己的见解

通过文本研习、问题探究等活动，提升思维的深刻性、敏捷性和系统性

4.3审美鉴赏与创造

感受和体验文学作品的语言美、形象美和情感美，提升审美品位

学习欣赏不同时代、不同体裁的文学作品，了解基本的欣赏方法

尝试进行文学创作，表达自己的情感和思想，培养艺术创造力

4.4文化传承与理解

通过学习古代诗文，增进对中华优秀传统文化的认同，体会其精神内涵和艺术魅力

理解和尊重不同民族、不同区域的文化多样性

关注当代文化现象，参与先进文化的传播和交流

5教学措施与方法

5.1教学方法策略