2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《哺乳动物》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《哺乳动物》教学设计

—、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，他们在生活中接触过多种动物（如猫、狗、牛、

兔等），对这些动物的外形、生活习性有直观认知，但尚未形成“哺乳动物”的科学概

念，也缺乏从“特征出发对动物进行分类”的系统思维。从认知特点来看，三年级学生

以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对“胎生”“哺孚L”等抽象特征的理解需

借助实物、图片或视频辅助，同时对“动物分类”主题充满好奇，乐于参与观察、对比

类活动。

在探究能力方面，学生已具备初步的观察、对比能力，能在教师指导下找出事物

的相同点与不同点，但对“根据多个特征综合判断类别”的科学方法掌握不足。此外，

部分学生可能存在“会飞的动物不是哺乳动物”“水生动物不是哺乳动物”等认知误区

（如认为蝙蝠是鸟类、鲸鱼是鱼类），需通过教材内容讲解和案例分析纠正。基于以上

学情，教学需从学生熟悉的动物入手，借助教材图文、实物观察、分类实践等形式，

将抽象的分类特征转化为具体可感知的内容，逐步培养学生的科学分类能力和动物认

知体系。

二核心养教学目标

1.科学观念：通过学习，认识哺乳动物的核心特征（胎生、哺乳、体表一般有毛

发），能准确识别常见的哺乳动物（如猫、狗、牛、兔、蝙蝠、鲸鱼），了解哺乳动物

的多样性，建立“根据特征对动物进行分类”的初步认知，形成对动物类群的科学观念。

2.科学思维：在分析“不同动物是否属于哺乳动物眼哺乳动物特征与生活环境的关

联”过程中，学会对比、归纳、推理的科学方法；通过分类实践，能基于动物特征进

行逻辑判断，培养“特征一类别”的对应思维能力。

3.探究实践：能在教师指导下完成“观察哺乳动物特征”“给动物分类”等实践活动,

学会使用放大镜观察动物毛发，能准确记录观察结果（如填写哺乳动物特征记录表、

绘制分类思维导图），能与同伴合作开展探究任务，提升实践操作与合作能力。

4.态度责任：在学习和实践中，养成爱护动物、尊重生命的意识；通过了解哺乳

动物的多样性及与人类的关系，认识保护哺乳动物的重要性；树立“科学分类能帮助

我们更好认识世界”的观念，增强对动物科学的探究兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生掌握哺乳动物的核心特征（胎生：由母体直接生出幼体；

哺乳：母体用乳汁哺育幼体；体表一般有毛发），能根据这些特征判断常见动物是否属

于哺乳动物，能结合教材图文列举3-5种不同生活环境的哺乳动物（陆生、水生、空

中飞行）。

2.教学难点：引导学生理解“胎生”与“卵生”的区别（纠正“所有动物都产卵”的

认知误区），准确判断特殊哺乳动物（如蝙蝠、鲸鱼）是否属于哺乳动物；帮助学生学

会“根据多个特征综合判断动物类别”，避免仅依据单一特征（如是否会飞、是否生活

在陆地）进行分类。

四教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师活动：

播放一段“多样动物生活”的短视频，视频中呈现猫妈妈哺育小猫、狗妈妈照顾幼

崽、牛在草原吃草、蝙蝠在夜间飞行、鲸鱼在海洋游弋的场景，搭配提问式旁白：“这

些动物形态各异，生活环境也不同，它们之间有没有共同的秘密呢？”播放结束后，

教师追问：“同学们，视频里有你们熟悉的动物吗？你们觉得这些动物可以归为一类吗？

如果可以，它们有什么共同特点呢？”

展示教材第三单元《动物的分类》中“哺乳动物”板块的封面插图（图中呈现猫、

狗、牛、兔等动物，标注“胎生”“哺乳”“体表有毛”的特征），引导学生观察：“大家看

教材上的图片，这些动物有哪些相似的地方？教材上标注的，胎生北哺乳，是什么意思呢？

今天我们就一起学习《哺乳动物》，探索这些动物的共同特征，学会给动物分类！”

结合学生回答，总结：“虽然这些动物生活在不同地方，长得也不一样，但它们

都属于同一类动物——哺乳动物。今天我们就通过观察、对比，找出哺乳动物的共同

特征，学会识别哺乳动物！”

2.学生活动：认真观看短视频，结合生活经验积极思考教师问题，对“动物分类”

产生好奇；仔细观察教材插图，主动表达对“胎生”“哺乳”的疑问，快速融入课堂探究

氛围。

3.设计意图：通过多样的动物视频情境，将学生的直观认知与科学分类主题联结，

激发学习兴趣；借助教材插图自然引出“哺乳动物”及核心特征，为后续教学做好铺垫。

（二）观察常见哺