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二年级数学下册全册教学反思

篇1：二班级数学下册全册教学反思

二班级数学下册全册教学反思

解决问题（一）教学反思

《解决问题》这一内容同学对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。由于在上学期的学习过程中已经消失需要两步才能解决的问题，所以同学在理解上都比较简单。

解决问题（二）教学反思

在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，同学购买面包为问题情境，引导同学通过观看，从不同角度思索问题，运用加减两步计算解决还剩多少个面包这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

解决问题（三）教学反思

通过提问你发觉了什么数学信息？吸引同学看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问依据这些信息你能提出什么数学问题？让同学自主提出问题,促使同学在真实的情境中较好的理解和把握用两步计算来解决问题的想法，准时解决生活中的实际问题。

课堂上通过提问你有不同的解决方法吗？你又是怎样想的？让同学充分沟通研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让同学在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和敬重同学多样化的独立思索的思维方式。这样让同学乐观主动的经受发觉问题――提出问题――解决问题的全过程，有效的培育同学解决简洁现实问题的力量，让同学获得胜利的学习体验。

《平均分的熟悉（一）》教学反思

注意同学对平均分的感受和体验。不是简洁地让同学背读学问，而是创设情境并通过多次实践操作，在同学分完梨后，让他们给每份分得同样多的这种分法取个名字，这充分敬重了同学的学习自主性、制造性，让同学参加学问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注意分法的多样化。让同学用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小伴侣，你会怎么分？同学有许多种分法。但是在这一环节时，同学没有完全展现出各种分法了，基本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在同学们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。

3、注意从多角度让同学通过比较来熟悉平均分的含义这是熟悉问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让同学分梨，同学都非常全都的进行了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让同学熟悉平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的关心。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能关心同学理解平均分的含义了。

《平均分的熟悉（二）》教学反思

这节课充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用。同学始终乐观、主动参加学习过程，在自主探究合作及沟通的过程中解决问题老师让同学在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使同学感受到生活的数学，数学在生活中的作用。

《除法的含义及读写法》教学反思

老师在教学时，把除法的概念的教学放到生动详细的情境之中，体现了《标准》中提出的新理念。

《熟悉除法的各部分名称》教学反思

老师复习旧知，为新学问做铺垫，然后设计了熟悉除法的教学活动，组织分一分，写一写、读一读的学习活动，以及让同学反复动手操作，多次经受用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份同学已经能很好的把握本章的内容

《用26的乘法口诀求商（一）》教学反思

引导同学在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进同学对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既进展了同学思维，又培育了同学的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

《用26的乘法口诀求商（二）》教学反思

用嬉戏，活动，竞赛的形式进行练习，不但巩固了所学学问，而且使同学也产生成就感，获得愉悦的体验。

《用除法解决简洁的实际问题》教学反思

老师在复习和预备这个环节中，放手让同学动手操作，激发了同学的.学习爱好，良好的开端是胜利的一半。然后在新授过程中，老师有意识沟通乘除法间的联系，在分析、比较的过程中潜移默化的培育了